|
과 교육론, 서울 : 양서원, 2001
◈ 이영춘, 도덕과 교육, 서울 : 교학연구사, 1983 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 의미와 배경
1. 의미
2. 배경
Ⅲ. 도덕과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 실제
1. 1차시 수업(
|
|
|
과 교수 매체, 아카데미프레스, 2011.
이영덕 외, 교과서 개선 연구, 한국교육개발원, 1982.
이옥화 외, 컴퓨터 교육의 이해, 영진 출판사, 2000.
이윤미, 디지털 교과서를 활용한 수업이 초등학생의 자기주도적 학습능력과 학습동기에 미치는 영
|
|
|
수업)의 부모님전기쓰기
1. 의의
2. 작성방법
1) 취지 알리기
2) 어디에 어떻게 쓸까?
3) 어떻게 나눠서 쓸까?
4) 어떤 내용을 써야 하나?
5) 쓰기가 끝난 뒤의 지도
Ⅴ. 전기문지도(전기문수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
2. 단계별
|
|
|
도덕교육 (박병춘)
초등 도덕과 교육에서의 배려 윤리 수업 모형의 상세화 방안 연구 (광주교대 대학원 석사 논문, 최용)
공감의 구성요소를 기준으로한 초등학교 교과서 내용분석(청주교대 대학원 석사논문,김기종)
배려윤리에 근거한 초등
|
|
|
과 자율적인 의지를 가진 학생들 모두의 노력이 필요한 것이다.
참고문헌
◎ 교육부(1998), 자기 주도적 학습 그 논리와 실천 방안, 교육월보
◎ 김명숙·김동욱·김병선(2000), 자기 주도적 학습-교실수업개선을 위한 새로운 교수 방법 연수자료,
|
|
|
수업전략, 공학, 매체에 어떻게 반응했는가?
: 학생들은 본시 수업의 전략에서 의도한대로 반응하였다. 공학과 매체에 흥미를 보이며 적극적으로 수업에 참여하였고 높은 학습성취와 학습동기를 보였다.
3. 수정 및 참고사항
3. 전반적 성찰
학
|
|
|
수업이 적절하다. 특히 도덕 교과서에 실린 자료들이 국어과 식의 독해 학습 자료가 되어서는 안 된다.
3. 도덕적 정서를 유발하는 교과서로 활용한다
새 도덕 교과서의 특징 가운데 하나는 도덕적 정서를 중시하는 것이다. 이 부분은 주로 2차
|
|
|
수업도구로서 내러티브의 구성형식과 원리」,『사회과학교육』 3집,
서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소, 1999
양호환, 「내러티브의 특성과 역사학습에서의 활용」,『사회과학교육』 2집,
서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구
|
|
|
학습(과업중심학습)
1. 특징
2. 수업 과정
1) 전통적인 수업 과정
2) 과제 중심 수업 과정
Ⅶ. 영어과(영어교육) 이야기중심학습(스토리텔링)
1. 영어 교육과 이야기
2. 이야기 중심 학습(Storytelling) 활용 시 고려할 점
1) 이야기의 가치
2) 이
|
|
|
및 주변환경 적극활용
실제학습시간 증진
학습자 관리와 안전고려
（건강） （도전） （경쟁） （표현） （여가） 교과교육론
Ⅰ. 공통교육과정
Ⅱ. 기본교육과정
Ⅲ. 이해중심 게임모형
Ⅳ. 움직임 수업모형
|
|
메뉴펼치기
