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Education (London, George Allen & Unwin Ltd., 1966), 이홍우(역), 윤리학과 교육, 교육과학사, 1980
10. 존 듀이, 민주주의와 교육, 이홍우 역, 교육과학사, 1992
11. 이영문, 소크라테스 교육방법의 구성주의적 접근, 도덕교육 연구 제 19권 제 1호, 한국
도덕교
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교육은 효과가 없을 것이라 예측된다. 이는 타인과 공감대를 형성하고 상호적 배려의 관계가 형성 되었을 때에야 해결이 가능하다. 이것이 도덕교육 내에서 가능하다면, 소통의 부재와 편견을 통해 야기되는 이 문제들에 숨통을 터줄 것이다.
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도덕발달의 분야에서 콜버그 이론이 미친 영향은 절대적인 것이다. 콜버그 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었으며 그가 도덕적 사고의 발달 단계를 촉진하는 방안으로 제시한 소집단 토의법은
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교육, 특히 도덕과 교육을 통해 문제 해결의 실마리를 찾고자 하였다.
하지만 여기에서 과정이야 어떻든 결과만 최대의 행복에 부합하면 좋다고 하는 공리주의 이론이 도덕교과서의 성격과는 맞지 않을 것이라는 생각에 딜레마에 빠지기 시
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도덕발달의 분야에서 콜버그 이론이 미친 영향은 절대적인 것이다. 콜버그 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었으며 그가 도덕적 사고의 발달 단계를 촉진하는 방안으로 제시한 소집단 토의법은
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도덕법칙은 모든 이성적인 존재에 똑같은 구속력을 가지며 이런 도덕법칙을 존중하는 것은 인간의 의무인 것이다.
참고문헌
권승혁, 도덕교육론, 협신사, 2005
남국달화, 도덕 교육론, 철학과 현실사, 1999
박병기·추병완, 윤리학과 도덕교육
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교육의 기회와 교육내용이 분배되어야 함을 시사하고 있다.
둘째, Aristoteles의 우애의 덕은 교사로 하여금 학습자들에게 선을 목적으로 하는 완전함 우애를 길러주도록 도와주어야 함을 시사하고 있다.
오늘날 한국의 도덕교육은 도덕이론의
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교육과정에의 적용 및 수업 적용의 예
1) 적용학년
초등학교 5학년 1단원 『정직한 행동』(7차 교육과정)
2) 수업 적용의 예
⑴ 교과서의 사례의 수업 적용 예
● 초등학교 5학년 1단원 도덕책 6-9쪽 ‘은진이의 걱정’
은진이의 걱정
둘째 시간
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교육현실도, 공공의 도덕성도 어딘가 삐그덕 거리는 조짐들을 보이고 있다. 그리고 그것은 당사자들의 머리 탓이라기보다는 마음보 탓이며, 「정현준 커넥션」「벤처 스캔들」도 정책 탓 이전에 심보 탓이다. 격조와 미의식을 떼어버린 맹목
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도덕법칙을 학급 구성원들 자체가 만들게 하는 것이 바람직하다. 이에 대해서는 다양한 토론 방식을 제시하는 것이 의미 있다. 따라서 도덕교육에 칸트의 도덕적 입장을 고려한다면 도덕성을 함양하는 효과가 크다. 더불어 칸트의 도덕이 시
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