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도덕원리들은 피터즈의 ‘도덕적인 것이란 무엇인가’라는 물음의 해답이자, 우리가 어떤 행동을 할 때나, 혹은 어떻게 해야 하는가와 같은 상황에서 우리의 행동의 지침 이상으로 작용하는 원리라고 할 수 있다.
③ 도덕교육 - 도덕적으로
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교육, 지식교육, 기능교육을 세우려고 하였다. 독일의 피히테가 독일을 재건하기 위하여는 도덕교육의 기본을 강조한 것처럼 춘강은 새로운 시대를 맞이하는 민족은 먼저 도덕적으로 거듭나야 한다고 하였다. 이 도덕적인 혁신은 우리민족의
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도덕 규칙들이 아니다. 이 원리들의 핵심에는 보편적인 원리들, 즉 정의, 인간 권리의 상호성과 평등, 개인으로서의 인간 존재의 존엄성에 대한 존경의 원리들이 있다. 이택휘 유병열, 『도덕교육론』 （서울 : 양서원, 2000）p.274-276
콜버그의
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도덕률을 위하여 도덕률을 준수하며, 이를 준수하는 것이 우리에게 주어진 절대적 의무라고 생각한다. 따라서 칸트의 윤리학은 초등학교에서의 도덕교육에 적합하다고 볼 수 있겠다.
Ⅲ. 결 론
예전에 칸트의 순수 이성 비판에 대해 공부한
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교육이 공동체적 삶의 형태로서 학교의 역할을 다하지 못하면, 교육 그 자체는 실패하게 된다고 주장하였다. 그러므로 학생들에게 존중과 책임을 가르치기 위해, 교사들은 교실을 도덕 공동체로 만드는 일에 교육목표의 핵심을 두어야 한다.
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도덕성 발달이론과 사회복지실천
콜버그의 도덕성 발달이론은 인간의 도덕발달 단계의 대표적 이론으로 연령과 도덕적 추리의 상관관계를 증명하는 가치 있는 이론이다. 그의 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는
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교육
5. 지식교육을 위한 철학적 질문
6. 지식, 정치, 교육
교육에 있어서의 지식의 가치
1. 공리주의적 입장(utilitarian viewpoint)
2. 인지적 입장(cognitive viewpoint)
3. 아동중심적 입장
가치형성을 위한 교육(도덕교육)
1. 철학적인 문
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교육과 관련해서는 나딩스가 배려윤리의 필요성을 강조하고 그것을 도덕 교육과 연계하여 도덕 교육에 대한 새로운 관점을 제시한다.
배려의 윤리에 기초한 도덕과 교수-학습을 모형화하고 절차화하는 것은 쉽지 않다. 나딩스 자신이 배려윤
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도덕성 발달 단계의 일반 원리에 비추어보면 이런 상정도 일관성이 결여된 것이라고 할 수 있다.
5. 교육적 제안
콜버그의 이론이 교육현장에 주는 기본원리를 요약해보면, 도덕교육의 목적은 각 개인의 최적의 발달에 있으며 사회적 환경과
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도덕적 가치, 사회적 가치의 수단이 되기도 한다.
(6)도덕적 가치
교육자체가 도덕적 기업이므로 모든 교육과정이 일종의 도덕교육이다.
①도덕적 상황은 한 인간이 여러가지 가능한 행동들 가운데서 해야하는 당위의 선택을 해야하기 때문
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