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기준으로 3수준 6단계
단계별 연령을 제한하지 않으나 단계의 순서는 보편적
높은 단계로 갈수록 이전 단계보다 사고체계 복잡, 추상적 사고 가능, 일반원리에 근거해서 해결 생애
도덕성의 발달단계
교육적 시사점 및 비판
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힘들었던 점>.<!
@앞으로의 나의 다짐@
&변화된 나의 마음& 1.사회생활에서의 도덕성
2.도덕성 증진 프로그램
-프로그램 주제
-프로그램 대상
-프로그램 목적
-프로그램 개요
-프로그램 진행 방법 및 각 회에 따른 자세한 과정
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Ⅰ. 제재명 : 4. 화목한 우리집
(1) 지도의 핵심
(2) 지도 요소의 해설
(3) 지도 요소의 계열
(4) 제재의 목표
(5) 제재의 구성과 흐름
(6) 차시 계획
Ⅱ. 수업 모형
Ⅲ. 교수ㆍ학습 지도안
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1. 도덕 교과 교육 과정의 개정 방향
2. ‘도덕’ 교과 교육의 성격
3. 도덕과의 목표
4. 도덕과의 내용
5. 제 6차, 7차 교육과정 비교
6. 제 8차 교육과정의 목표와 내용
7. 교육과정 속에서 도덕과가 추구해야 할 교과의 모습
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도덕적으로 방향성을 주는 열중하는 어른들을 체험하고 싶어 한다. 이때에 도덕화해서는 안될 것이다. 그러나 오늘날 아이들은 그들의 주위에서 대부분 구속력과 책임성이 결여된 오락-위락사회의 잣대만을 발견하게 된다.
발도르프교육은
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리리》한 사람을 찾아 이 가게를 맡기지 않으면 안 되게 되었습니다. 그런데 요즘 어디 《삐리리》한 사람을 만나기 쉬워야죠. 그래서 빵 속에 작은 반지를 넣어 실천해 왔지만 돈만 수없이 없앴지요." 그 반지는 꿈에도 생각지 못한 행복이
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도덕추론 등이 유아의 전반적인 실생활에서 내면화된다고 볼 때, 친사회적 행동 증진활동 프로그램은 유아교육기관뿐만 아니라 유치원과 가정과의 연계를 고려하여 부모교육용 프로그램을 개발하는 것이 필요하다고 본다.
셋째, 친사회적
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도덕적 판단을 스스로 구성해 볼 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.
이러한 점을 고려하여, 미국의 인격교육연구소에서는 K-9학년을 위한 정의 개념 학습 목표를 다음과 같이 제시하고 있다 (정세구, 1995, pp. 125-159).
<유치원>
·공정을 의
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도덕적 책임과 법률적 책임에 대한 심도 있는 내용이 학습될 수 있어야 한다.
참고문헌
1. 변순용 (1997), "한스 요나스의 책임 개념에 관한 연구," 진교훈 외 공저, 윤리학과 윤리교육, 서울: 경문사.
2. 박윤주 (1997), 정보화사회에서의 책임의 윤
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습
이후
수준
5단계
사회계약정신지향의 단계
① 개인은 법의 목적은 인간의 권리를 보장하기 위한 것이라고 믿는다.
② 도덕적 행동이란 지역사회의 복지에 필요한 법을 준수하는 데 대해 개인들이 합의하는 데에 근거한다.
③ 법은 사회
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