|
|
|
|
도덕적 이해와 도덕적 성격
도덕적 통합의 과정
Ø개관
╋━━━━━━━━━━─────────
• 9장은 도덕성이 어떻게 성격구조에 한 부분으로 통합되어 가는가에 문제를 성격과 인지발달 이론의 관점에서 알아보고 있
|
|
|
책임을 다하려는 마음 다지기’라는 정의적 학습목표에 달성하기 위하여 책임을 다했을 때와 다하지 못했을 때의 경우를 비교해보게 하여 마음을 다지게 한다. 책임을 다했을 경우에는 덕윤리적인 입장에서 자기 스스로 행복을 느끼게 된다
|
|
|
원리에서부터 이끌어지는 것이다. 그 때, 도덕 규칙들은 보편적으로 적용가능한 규범이 된다.
콜버그에게 있어서 도덕 개념은 일반 형식 기준에 가장 잘 정의되며, 그것은 그의 단계 이론의 핵심이 되는 도덕 판단의 형식적 특성(비개인성, 이
|
|
|
는 것이 아니므로 타인을 이해하고 배려하는 삶은 매우 중요하다. 따라서 인성교육은 이타적인 삶을 일깨워주는 측면도 필요한 것이다.
지금까지 인성교육의 정의를 짚어 본 것을 시작으로 바람직한 인성교육의 발전 방향에 대하여 논함으로
|
|
|
교육연구논총, 4, 47-75.
신은경, 강민주 (2014). 학력 후기 아동의 성별, 내적통제성 및 공감이 집단 따돌림 동조 행동에 미치는 영향. 청소년학연구, 21(5), 329-358.
송명자 (2003). 발달심리학. 학지사: 서울
신호재 (2014). 학교폭력 예방에 있어 도덕적
|
|
|
관을 수용하게 되고, 기성교육을 통한 도덕교육으로 성격은 충분히 바뀔 수 있지 않을까 생각해 보았다. 가장 가까운 예로 나를 분석해 보자면, 영유아기 때부터 중학교 입학 전까지 잠시도 가만있지 못하고 떠들기를 좋아했던 나는 중학교를
|
|
|
하는 역할을 수행한다.
5. 교육적 종교적 기능
가족은 자녀에게 도덕교육을 비롯한 다양한 교육을 실시하는 기능을 수행한다. 자녀에 대한 교육은 전통적 사회에서는 가정에서 주로 담당하였으나, 현대사회에서는 대부분 전문적인 교육기관
|
|
|
들의 도덕적 판단에 인지적 갈등을 유발하는 방식으로 이루어져야 한다고 본다. 대표적인 방법으로는 도덕적 토론이나 역할놀이 등이 존재한다. 도덕적 토론을 통해서 교사는 학생들의 도덕적 사고수준에서 갈등을 일으키게 하는 문제들을
|
|
|
도덕적=윤리적, 지능적=정신적, 신체적=기능적인 능력의 싹이 이것이다. 교육이란 이 세 능력을 조화롭게 발전시키는 “삼육”을 통한 전인적 발달을 의미한다. 이것은 기타의 세 줄이 공명을 이루어 화음을 내는 것에 비유된다. 그러나 교향
|
|
메뉴펼치기
