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교육목적(목표)와 교육내용 선정의 상응성
2. 교육내용 조직의 순차성
3. 교육목표와 교육평가의 상응성
Ⅲ. 효율성
1. 사용되고 있는 개념과 학습자의 발달단계와의 적합성
2. 교육내용과 학습자 발달단계에 따른 효율성
3. 학습 경
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교육과정 설계팀이 이행하기에 더 용이하다.
ⓑ 학습위계는 논리적으로 상당한 설득력을 갖고 있지만, 교과내용을 실제로 분석해보면 그 가 주장하고 있는 것과 같이 엄격하고 분명한 학습위계가 나타나지 않는 경우가 있다.
③ 학교 수업에
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기준
※ 체육학습지도와 가장 중요한 교수 기능은 학습경험과 학습경험을 구성하는 움직임 과제의 계획이다. 왜냐하면 학습경험이란 교사가 학습지도에서 학습자에게 요구하는 실제적 내용이기 때문이다. 학습자들은 교사가 적절한 수업내
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(1)도서발달과정
(2)2학년 및 5학년 학생들이 선호하는 도서의 특성과 비교
3.효과적인 어린이 독서 생활화를 위한 방안
4.아동을 위한 도서관 서비스
(1)역사와 의의
(2)아동우량도서선정위원회
(3)아동자료의 평가기준
III.결론
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육 측정과 평가의 관계
Ⅲ. 체육 측정의 발달과 영역
1. 체육 측정의 발달
2. 체육 측정의 영역
Ⅳ. 체육 측정 평가의 필요성
Ⅴ. 체육 측정의 관리
1. 측정의 준비
2. 실시상의 일반적 유의 사항
Ⅵ. 체육 측정 평가의 기준
1. 타당도(v
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기준을 분명히 드러내는 방식으로 정의하는 것이다.
피터즈에 의하면 교육은 “가치있는 내용(합리적 사고방식과 저직안목)이 도덕적으로 온당한 방법으로 의도적으로 전달하는 과정 또는 전달된 상태”로 정의된다.
3)기능적 정의: 어떤 활
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교과의 목표 등이 있다.
학교경영목표는 교육목표달성을 위해 수행되어야 할 경영상의 기본 방
향을 제시한 것이다. 이러한 경영목표는 경영활동이나 결정이 합리적인가
를 판단하게 하며, 아울러 경영성과의 측정과 평가의 기준이 된다. 따
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교육과정 중 중학교 도덕 과목과 정보 과목에 포함되어 있는 정보통신윤리 및 사이버윤리 교육내용 참조 - 과 연계하는 것도 그 효과성을 높일 수 있을 것으로 기대된다.
과목
영역
핵심가치
일반화된 지식
내용 요소
성취기준
도덕
타인과의
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교과서 개혁의 경우 국정교과서와의 수업 병행 과정에서 오는 혼란을 피할 수 없었으며 교과서 편찬에 참여하지 않은 동료 교사들의 공감을 충분히 이끌어내지 못했다. 또 평가를 해야 하는 교육적 현실 상 그 평가기준을 찾는 데에서 한계를
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평가의 어려움을 최소한으로 만듦으로써 최적의 평가가 이루어지도록 한 것이다. 이러한 미국의 체계적이고 활발한 연구를 우리는 본받아야 할 것이다. 또한 교수 전략에서 보면 토론의 과정과, 실생활과의 연관성을 중시하는데 이는 교과외
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