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육과정에 따른 검정 도서 편찬 절차
교과서를 집필함에 있어 1차적인 준거는 교육과정으로 총론의 기본 방향과 각 교과 교육과정에서 제시한 성격, 목표, 내용, 교수·학습 방법, 평가이며, 2차적인 준거는 집필상의 유의점이다. 집필상의 유의
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도덕교육장화하여 학교의 모든 잠재적 교육과정 운영에서도 도덕교육이 강조될 수 있도록 계획한 바 있다.
2002년부터 무시험전형으로 대학입시가 이루어지게 되었다. 일부이기는 하지만 학교에서 시험에만 의존한 평가를 지양하고 있으며,
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3) 세계 태권도의 중심이 될 수 있는 '태권도 공원'을 조성하자.
4) 타당한 태권도 심사프로그램을 개발하자.
5) 도덕, 예절교육을 담당할 효과적 대안으로서 활용하자.
6) 세계화를 위한 싱크 탱크 자문팀, 전문인력 양성
참고자료
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활용한다.
세계화에 따라 다양한 민족들의 이동과 이로 인한 문화갈등과 혼용발전들을 이해한다.
1) 한국 사회의 문화에 대한 지식
2) 다문화적 교육과정 구성 능력
3) 다문화적 교수-학습 실천 능력
4) 민주시민의
자질육성 능력
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교육과정 개정의 정책 수립시와 총론과 각론 개발 및 심의과
정에 반드시 여성교육 전문가가 참여하여야 한다.
2) 교육내용의 개선
㈀ 미래지향적 여성상의 제시
* 직업활동에서의 적극적 여성 역할 제시
: 현재 교과서에서 제한적으로 그려
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내용이다. <올미다>는 아마 자신의 무모한 방송으로 시청률에서 더 밀려날 것을 스스로 의식했는지도 모른다. 그래도 패륜의 선고를 받으리라고는 꿈도 꾸지 못했을 것이다. 나는 왜 올미다의 올가미에 걸려들었는가
'올드미스 다
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도덕과 교수학습 활동이 도덕성의 인지적정의적행동적 측면을 통합적으로 다룬다면, 평가 또한 통합적으로 이루어져야 하는 것은 자명한 일이다.
시험 만능 사회라고 할 수 있는 우리의 교육 풍토에서 다른 모든 교과의 평가가 그렇듯이, 도
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교육부(1994), 중학교 미술과 교육 과정 해설, 대한 교과서 주식 회사
- 강신복·손천택(1991), 체육 교수의 이론, 보경 문화사
- 교육부, 제7차 교육과정
- 남궁달화 역(1995), 도덕발달과 도덕교육, 서울 문음사
- 미술과 교육과정 내용체제에 관한
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교과의 평가
1. 제6차 교육과정 바른생활 교과의 평가
제 6차 교육과정 바른 생활과 평가 방법은 다음과 같이 요약할 수 있다.
① 바른 생활과 평가 기준은 기본적인 예절과 도덕 규범에 대한 지식, 초보적인 판단 능력, 태도, 행동 성향 등을 종
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교과의 평가
바른생활과의 평가는 선발과 등급화, 서열화를 목표로 하는 총괄적 기능보다는 학생의 성장과 교수학습 목표, 내용, 방법 및 자료의 개선을 목표로 하는 형성적 기능에 주안점을 둔다.
1. 바른생활과의 평가 기준은 기본적인 예절
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