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교육이론에 따라 학습의 형태와 수업방법 및 평가방법이 많이 변하고 있다.
지금 교육 현장에서 추진하고 있는 새 학교 문화창조의 과제를 살펴보면
첫째, 획일적인 교사중심에서 다양화자율화를 강조하는 학생중심의 교육으로
둘째, 교과서
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교육성과의 보장이 어렵고, ㉡학교교육에서 인본주의 교육을 창달하기 위한 교사의 투철한 교육관이 확립되지 않으면 그 실현을 기대하기 어렵다. 또한 ㉢주지교과의 난이도 하향조정, 도덕적 심미적 교과의 강조, 교과의 통합, 교과별 시간
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기준을 마련해야 한다.
Ⅲ. 결론
최근 교육현장에서 역량 중심의 질적 판단이 요구되는 평가가 확대됨에 따라 학생 평가도구에 대한 타당도와 신뢰도 확보의 중요성이 더욱 강조되고 있다. 타당도란 척도가 원래 측정하고자 하는 내용을 측정
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기준이 되고 있기 때문이다. 따라서 이제는 통일교육 프로그램의 질 관리를 위한 평가 체제를 마련하고 전문가를 확보하는 일이 매우 중요하다고 보여진다.
7. 상설적인 통일교육 협동 학교 계획(ASP) 운영
통일교육 연구학교 내지 시범학교 운
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내용에 강조점을 두는 여러과정을 낳게 했다.
넷째, 학년제를 기초로 하여 만들어져 있다.
다섯째, 평가 방법에 대한 개발이 되어 있지 않다.
4. 인간중심 교육과정
1) 인간중심 교육과정의 기본적 원리
첫째, 교육의 궁극적인 목적을 자아실
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교육과정이라는 용어는 없다. 북한에서 교육과정에 해당하는 것은 교육강령이라고 하는데 교육강령은 과정안과 교수요강으로 구분된다.
북한 고등 중학교 교육과정에는 남한의 도덕ㆍ사회 교과와 같은 의미의 교과는 없다. 그러나 도덕ㆍ
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교육과정 이해 패러다임이란?
- 발생 동기
- 재개념주의자
● 교육과정 이해 패러다임이란?
- 내용 모형
● 새로운 교육과정을 개발하거나 기존 교육과정을 개정하는데 관심
①교육목표 설정 ②학습경험 선정
③학습경험 조직 ④평가
①대안
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제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현대유아교육과정, 서울 : 양서원. 1. 보육목표의 설정
2. 보육내용의 선정과 조직
3. 교수-학습 방법
4. 보육활동의 평가
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기준은 지역의 가구당 소득, 부모의 학력 및 직업, 세대별 가족수, 인종적 배경 등이다. 이들 요인을 고려하여 가장 열악한 학교를 1등급 학교로 하고 가장 부유한 환경에 있는 학교를 10등급 학교로 분류한다.
그리고 1995년 이후로는 교육평가
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교육인사행정론, 서울한국교육행정학회, 도서출판 하우, 1995
오연옥 / 교원 보수체계에 대한 교사의 인식 조사, 원광대 교육대학원, 2005
정광희 / 교사의 의욕과 노력을 보상하라, 교육정책포럼, 2004
최관경 / 교원평가제에 관한 연구 - 누구와
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