|
방법에 많은 시사점을 주고 있다. 교사의 사람됨과 그 역할을 중요시한다.
② 분석철학 : 교육에서 쓰이고 있는 중요한 개념들의 의미가 무엇인지 밝힘으로써 교육현상에 대한 참다운 이해를 도우려고 하고 있다. 제 4장. 교육의 철학적 기
|
|
|
도덕과(교육) 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 자료 사례4
Ⅷ. 도덕과(교육) 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 수업모형
Ⅸ. 도덕과(교육) 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 활동방법
1. 활동 방법
1) 1단계 : 가치 갈등 제시
2) 2단계
|
|
|
도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 지도방법
1. 구체적인 갈등 사태를 예화로 제시한다
2. 관련된 규범들을 확인한다
3. 관련된 규범의 의미를 명백히 밝힌다
4. 문제 사태의 성격을 밝힌다
5. 관련된 규범들 각각에 대하여 그것
|
|
|
도덕적 판단력과 그에 의한 습관화를 강조하였다. 우리는 교육을 통해 아동에게 올바른 도덕적 판단력을 가르칠 수 있다. 그것을 습관화를 통해 확립한다면, 그 아동은 도덕적 인간으로 성장할 수 있을 것이다. 이것이 바로 도덕교육의 목표
|
|
|
도덕 문제를 합리적으로 해결해 나갈 수 있는 도덕적 사고력과 판단력을 함양’이라는 문구를 통해 중용의 원리가 갖는 무게감을 확인할 수 있었다.
아리스토텔레스의 이론을 나름대로 해석하여 도덕교육에 적용해보고 우리나라 도덕교육
|
|
|
도덕교육에 대한 새로운 접근 - 배려의 윤리(Ethics of care)』, 부산대학교 출판부
권미정, “배려윤리를 통한 도덕과 교육 접근 방안에 관한 연구”, 한국외국어대 교육대학원 석사 : 윤리교육, 2008
전효진, “배려윤리에 근거한 초등 도덕교과
|
|
|
도덕교육이론의 탐색 : 나딩스」, 양서원
위키백과사전(http://ko.wikipedia.org)
http://cafe.daum.net/windymoraledu 1. 서(序)
2. 배려윤리란 무엇인가
3. 나딩스 배려윤리 개관
4. 경험 사례
5. 현장에서의 교육 방법
6. 맺음말
|
|
|
도덕성이다.
단계 6
보편적 윤리적 원리 지향
선과 권리는 개인적 양심의 문제이며, 정의 인간 존엄성, 그리고 평등이라는 추상적 개념들을
포함한다.
◇ 교육적 제안
도덕교육의 목적은 각 개인의 최적의 발달에 있으며 사회적 환경과 인지
|
|
|
교육토론
╋━━━━━━━━━━─────────
“학업부정행위의 실태 및 원인 분석과 대처 방안” 심우협, 초등교육 연구 vol14 No.1 (2000)초등교육학회
“자발적인 도덕성 회복”
학업 부정행위를 막는 길은 처벌보다는 예방이 강
|
|
|
교육>과 <종교교육> 그리고 교육과정 전반을 통한 도덕교육 및 교육방법을 통한 도덕교육으로, 그리고 <학생지도>와 <신앙집회>등의 실천적 도덕교육으로 이루어지고 있다.
-영국에서 공민교육은 영국의 아동과 청소년들이 자
|
|
메뉴펼치기
