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일어나고 있는가?
(1) 실제 뉴스 : 성폭행범에 대한 처벌 <화학적 거세>
(2) 나에게 실제 있었던 일 : 나는 오늘도 쓰레기를 버린다.
(3) 교과서에서 : 우즈베키스탄의 천사들
3. 칸트의 특별 교실 제안
4. 칸트와 강종석과 교육/마무리
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론) - 브라멜드, 프뢰벨, 허친스, 스프랑어
교육에서 추구되어야 할 가치를 제시하는 입장의 정의, 가치지향적 입장
① 주형설(백지론-로크) : 행동주의적 시각, 원하는 인간상을 만들 수 있다.
② 도야설 : 헤르바르트(도덕도야)→형식도야이
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론
1) 생득관념의 부인
2) 단순관념과 복합관념
3) 제1성질과 제 2성질
4) 실체
5) 지식의 정도
2. 로크의 도덕 및 정치이론
1) 자연상태
2) 사유재산
3) 시민정부
4) 통치권
3. 실학주의 교육
1) 실학주의 교육의 이념
2) 인
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도덕적으로 옳은 일이기 때문에, 마땅히 해야할 일이기 때문에, 의무가 있기 때문에 그렇다는 것을 알려주도록 한다.
Ⅵ. 마치는 글
칸트를 선택할 때에도 어려울 거라 각오는 했었지만 도중에 몇 번이나 포기할까 하는 생각이 들었었다. 도저
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교육론은 자연적인 성장에 맡긴다는 것,
일정한 방향을 제시하지 않고 개인을 방치해 둔다는 점에서 비판받을 수 있다.
또한 교육에 있어서 사회의 영향을 배제하고 있음도 비판받을 수 있다.
2. 상류계급의 자제를 위한 귀족의 자제를 모델
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교육의 본질은 “인간이 인간으로 되도록 하는 것”이라고 표현할 수 있다. 최종적으로는 “현실적 존재로서의 인간이 이상적 당위로서의 인간이 되어지는 과정”이라는 말로 정리된다.
<참고문헌>
정영근 외, <교육학개론>, 서울,
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도덕론,정치론,자연학,예술론
I. 내용 요약
Part 1. 플라톤의 심리학
◎ 플라톤의 심리학
◎ 영혼과 육체의 관계
◎ 영혼의 삼분설
◎ 삼분설이 지니는 의미
Part 2. 도덕론
◎ 최고선=행복
◎ 최고선 덕=신에 대한 지식
◎ 덕
Part 3. 국가
◎ 플라톤
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교육을 도덕 공동체에서 담당하여야 한다고 하였는데, 모범적인 다른 사람들의 행동을 보고 아이들이 배워야 한다고 하였다. 그러나 이 ‘모범적’이라는 것을 어떻게 판단할 수 있는지 의문이 들었다. 물론 근면하다거나 성실하다는 것은
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교육론-에밀, 양서원, 1990 Ⅰ. 서 론
<‘에밀’을 선택한 이유>
Ⅱ. 본론
1. 장 자크 루소(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)
2. 루소의 교육사상
1) 에밀은 루소의 대표적인 교육저서
2) 에밀의 근본사상
3) 에밀의 구성
(1) 총론
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교육도 역시 교육의 부정적 영향으로부터 자유로울 수는 없다.
- 루소의 자연인이란 개념이 이론을 발전시키기 위해서 실제로는 존재하기 어려운 보편적 인간을 논하였다.
- 그의 여성교육관은 보수적이다. 여성은 남성을 즐겁게 하는 일이
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