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정신/이론/생활지도
4.교육학에서 본 '지도성'의 개념
1)정의
2)지도성의 직무
3)효과적인 지도자의 특성
4)지도성의 효과성
5.태권도 지도자로서의 학습자에 대한 이해자세
6.초,중,고등학생의 발달 특징
7.학습지도의 원리
8.태권
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분석
3. Kounin(1970)이 제시한 교수 기능
ꊷ 비효율적 교수 전략
1. Medley의 견해
2. Everston의 견해
3. Rosenshine의 수업통제와 학업 성취도
4. 비우수 교사의 문제점
ꊸ 직접적 학습지도법(직접 지도)
1. 개념
2. 직접적 학습지도의 관련
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발달과 행복을 추구하기 위한 교육과정, 사랑과 자연을 존중하고 사랑하는 한국인 육성을 기본방향으로 한다. 교육과정과 목표와 내용을 준거로 유아의 특성과 변화 정도를 평가하되 유아의 태도, 지식, 기능 등이 종합적으로 포함되도록 한
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사회화
진보주의 교육의 발전으로서 학교의 사회화를 부르짖으며 지역사회 학교를 나타나게 하였다 올젠은 교육내용이 학구적 학교의 서적중심에서 진보적 학교의 아동 중심으로 그리고 다시 지역사회학교의 생활중심으로 발전과정을 거쳤
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)
2) 조절기전과 기능의 유지를 원활하도록 하는 것(10번)
3) 신체적, 정서적 제한 안에서 가능한 최상의 목표를 수용하도록 하는 것(19번)
5. 환자간호와 관련해 압델라의 이론적용에 대해 결론을 제시
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
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발달시키지 않는다. 1997년 미국 보건국이 실시한 마약중독에 대한 전국 가정 설문조사의 결과에 따르면 대마초를 습관적으로 매일 사용하는 사용자는 전체 사용자의 1%에도 미치지 못하는 것으로 조사되었다. 그런 가운데 대마초는 여전히 불
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이론과 실천에 엄청난 영향을 주게 된 교육적 인간학 또는 이와 같은 뜻인 인간학적 교육학이다. 바로 이 인간주의 교육학 논리로 우리는 구조기능론적 교육학과 행동과학적 교육학의 한계를 극복할 수 있는 것이다. 1. 교육의 조작적 정
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발달의 특성
2) 아동발달의 단계와 영역
(1) 아동발달의 단계
(2) 아동발달의 영역
2. 유아기 발달 특성
1) 신체 및 운동기능발달 특성
2) 인지발달 특성
3) 언어발달 특성
4) 정서발달 특성
5) 사회성발
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위해 양자가 힘을 합쳐야 한다."고 결론짓고 있다.
21세기 기독교교육의 건전한 학문형성을 위해 우리는 기독교 프락시스를 분석하기 위해 사회과학을 비롯한 일반학문의 연구결과를 긍정적으로 수용해서 신학적 해석에 사용해야 한다.
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발달과제를 확실히 익힐 수 있도록 부모가 어린이에게 작용하여 이를 도와주는 것이 중요하다. 또 가정교육의 기능은 궁극적으로 개개 가정의 열의와 자주적인 노력에 달려 있으나 행정적으로도 가정교육에 관한 부모의 학습기회, 학습내용
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