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정의 개념 발달과의 관계
3. 도덕적 추론 단계
(1)전도덕적 시기(premoral period)
(2)도덕적 실재론 혹은 타율적 도덕성 단계
(3) 도덕적 상대주의 혹은 자율적 도덕성 단계
4. 인성(personality)의 요소
(1)인지 구조
(2)도식(schemes)
(3) 작동 메커
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정의와 보편적 도덕원리
⑤ 5단계 : 사회계약정신지향
-> 기존의 법체계는 사회구성원들의 합의에 의해 마련된 것이기 때문에 합리적 과정을 거쳐서 개정될 수도 있다는 관점( 즉 도덕적 선의 판단기준은 공리주의)
⑥ 6단계 : 보편적 도덕원
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정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014 목차
1. Piaget의 도덕성 발달이론
1) Piaget
2) 발달 단계
• 운동신경적 규칙(0~2/3세)
• 타율성과 도덕적 절대주의(3~6/7세)
• 자율성과 도덕적 상대주의(7~11 세)
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정에 효과적이라고 본다. 그들은 가상적인 이야기를 이용했다는 점에서도 비슷하다.
④ 두 사람은 연령집단별로 얻어진 도덕판단의 형태를 각자의 단계설에 대한 경험적 증거로 간주한다.
⑤ 두 사람은 성인(교사포함)들에 의한 도덕적 교수
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가치관 수용
③ 경험 있는 사람이나 윤리위원회의 지원
2. 아동간호사의 역할
1) 아동과 가족의 옹호자
2) 아동과 가족에 대한 교육자
3) 자가간호 촉진자
4) 직접간호 제공자
5) 협력자 및 조정자
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정서가 모두 개입되어야 한다. 그리하여 봉사활동을 하는 것과 더불어, 학생들은 자신의 배려에 대해 분석해 볼 수 있는 시간 갖기, 배려를 받는 자와 함께 이야기 나누기, 배려를 받는 자의 역할 해보기 등을 해보는 것이 필요하다.
넷째, 배
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도덕적인 판단 능력의 육성 즉, 인지 발달을 중심으로 전개되어 온 것으로 생각된다. 이는 도덕적인 지식은 행위를 지도하는 기능을 수행하지만, 도덕적인 지식이 도덕적인 행위로 전이되기 위해서는 도덕적인 정서와 의지가 반드시 요구된
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도덕적인 상황에 대한 지적인 해석의 문제이며, 따라서 개인이 당면한 상황을 얼마나 합리적이고 공정하게 판단할 수 있는가 하는 보편적인 이성주의에 근거하고 있는 인지발달론적 도덕관은 정의로운 사회란 각 개인이 합리적인 판단 능력
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정원 역(2002), 인권과 국제정치, 오름
2. 매리 C. 터크 저, 김태항 역(2005), 인권운동 이야기, 이룸
3. 유네스코한국위원회(2000), 인권교육 어떻게 할 것인가, 오름
4. 유엔인권센터 저, 이혜원 역(2005), 인권과 사회복지실천, 학지사
5. 인권법교재발
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되어야 한다
2. 탐구식 토의 기법을 적극 활용해야 한다
1) 학생들의 자발적이고 활발한 토의나 탐구를 불러일으킬 수 있는 ‘주제’의 선정이다
2) 적절한 도덕적 토의의 과정을 안내하는 수업 모형의 활용이다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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