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도덕적 사유를 발달시키기 위해 공식적으로 출판된 교육과정을 활용하는 방법
5. 교사가 만든 교육과정 (교사 : 빌 밴 슬라이크)
6. 역할놀이
7. 좋은 윤리/나쁜 윤리그림
8. 현명하게 판단하는 법 배우기
9. 학생들이 도덕적 자기 지
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정답이 아니라, 내가 살아가는 매 순간마다 스스로에게 던져야 하는 질문이 되었다. 그리고 그 질문을 놓지 않는 것이야말로, 진정한 의미에서의 도덕적 성숙이 아닐까 생각하게 되었다.
3. 참고문헌
사회복지윤리와철학 1강 ~ 4강 1. 1강에
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안심할 수 없는 시도이다. 보다 일반적인 것들(원리, 규칙, 이론 등)과 보다 특정한 것들(사례판단, 감정, 지각, 실행,관례, 비유 등)은 우리의 도덕적 사고에서 불가결하게 연관되어 있으며, 어느 것도 우선권을 주장할 수 없다. (408)
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http://myself44.com/cgi-bin/technote/main.cgi?board=report&number=290&view=2&howmanytext= 1. 도덕적 사유의 필요성
2. 도덕적 상대주의의 과오
3. 기본적인 도덕에 대해서 분명히 하는 것
4. 도덕적 사유를 고취하는 방법들
5. 콜버그 이론의 교육적 활용
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자율성 지도성
(6) 결론
3. 도덕적 지도성(Moral leadership) 이론
(1) 개요
(2) 도덕적 지도성의 개념 (명세창, 1998)
(3) 도덕적 지도성 개념에 담겨져 있는 세 가지 아이디어 : 오웬스(Owens)
(4) 서지오반니(Sergiovanni)의 학교의 4가지 유형
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도덕적 해이에서와 같이 거래가 반복되는 관계에서는 역선택 문제도 상당부분 해소된다. 그 이유는 반복되는 거래를 통하여 상대의 유형에 대한 정보를 습득하는 학습효과와 거래관계를 계속 유지하려고 하는 이익동기 때문이다. 중고차거
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정하되 사회적 인간으로서 하게 되는 도덕적, 이타적 행동들의 근본이 이기성에 있다고 보고 결국 인간은 이기적이다 라는 판단을 내리게 되었다. 이러한 주장은 자칫 인간의 삶을 허무주의적이고 회의적으로 만들 수 있지만 그렇기에 우리
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정의와 불평등, 차별, 불관용, 인권 침해, 환경파괴, 폭력적 갈등, 전쟁 및 기타의 악들을 감소 내지 근절시키고, 이 세상을 더 좋고, 더욱 인간적인 장소로 만들기 위해 변화를 추구
[내용 성취 기준]
<초등학교 3~4학년>
(3) 사회·국가·지구
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위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 기술
2) 고위험 신생아의 ‘호흡기능 유지’를 위한 다양한 방법
3. 중환아실 간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할에 대하여 종합적으로 서술하고, 중환아실 아동의 정서적 요구를 충족시키는 데
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위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 기술
2) 고위험 신생아의 ‘호흡기능 유지’를 위한 다양한 방법
3. 중환아실 간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할에 대하여 종합적으로 서술하고, 중환아실 아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도
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