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학습
1. 초인지(metacognition)의 개념
2. 초인지학습의 기본 가정
3. 초인지수업의 전략
협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 효과
3. 열린교육에서의 협동학습 적용
창의성 교육
1. 창의성교육과 열린교육
2. 창의성의 의미
3. 창의
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학습활동의 필요성
Ⅶ. 다중지능이론적용 교수학습활동의 실태
Ⅷ. 다중지능이론적용 교수학습활동의 접근법
Ⅸ. 다중지능이론적용 교수학습활동의 사례
1. 언어적 지능에 기초한 교수-학습 활동
2. 논리 수학적 지능에 기초한 교수-
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성의 범위
4. 가치와 윤리
5. 기술군
6. 상담의 실패
7. 상담의 단계
제 2장 윤리, 가치관 및 자각
1. 전문가의 행동
2. 능력을 갖추고 일하기
3. 자각
제 3장 관계: 변화의 초석
1. 상담관계란?
2. 상담관계 형성
3. 계약
4.
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관점
1) 일반체계적 관점
(1) 체계의 기본성격
(2) 체계와 관련된 개념
(3) 체계 내의 활동
(4) 체계 행동규칙
(5) 긴장
(6) 사회복지실천과 관련된 체계들
(7) 체계이론의 의의
2) 생태체계적 관점
(1)
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학습경험을 가질 기회가 제한된다.
제3절 집단상담의 기법
1. 참여자들의 변화를 촉진하는 기법
경청하기, 반영하기, 명료화하기, 요약하기
2. 새로운 관점에서 문제를 보도록 돕는 기법
해석하기, 질문하기, 연결짓기, 직면시키기, 지지하기
3
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성의 관점에서 본 가상대학에 대한 비판적 검토, 교육공학연구, 1998
임정훈, 인터넷을 활용한 가상수업에서의 교수-학습 활동 및 교육 효과 연구, 교육공학연구, 1998
임정훈·정인성, 웹 기반 가상수업의 상호작용 과정에서 발생하는 학습자의
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학습, 무용지도)의 참여
1. 참여의 형태
1) 행동적 참여
2) 인지적 참여
3) 정의적 참여
2. 참여의 유형
1) 일상적 참여
2) 주기적 참여
3) 일탈적 참여
4) 소극적 참여
3. 학습참여유형
1) 진지형
2) 기피형
3) 의무형
4) 익살형
5) 착실형
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학습지향적 참여동기가 있다. 목표지향적 참여동기는 교육이 목표 달성의 수단이 되는 동기이며, 활동지향적 참여동기는 활동 자체를 즐기며 사회적 상호작용을 하기 위한 동기에서 비롯되는 것을 의미한다. 학습지향적 참여동기는 지식탐
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관점의 발달을 도모할 수 있게 되며,
사회구조의 영향을 넘어서 능동적 의미 해석의 주체이자, 행위자로 변화할
수 있게 되는 것이다.
그러나 전환학습의 결과로 사회 개혁의 주체자로서 개인이 변화하며, 사
회 개혁을 위한 구체적 실천으로
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유형
3. 주요 정책과 비교 보안하여 문제해결을 위한 대안 방안
1) 외국적동포 관련- 재외동포법과 방문취업제
2) 외국인 이주민 관련 - 고용허가제와 재한외국인처우기본법
3) 국적법 - 영주권 - 이중국적 부여에 대하여
4) 재외국민참정권 -
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