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과제를 선택교사들은 아직도 자유선택의 원칙에 많이 의존한다
∴교사는 아동들 각자의 욕구와 준비상태를 가늠해보면서 수동적인, 관찰자의 태도를 갖아야 함 1. 전기적 소개
2. 발달이론
3.가정에서의 조기교육
4.몬테소리 학교
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민감기 몬테소리 소개
몬테소리 생애
몬테소리 교육의 목적과 목표 및 환경
몬테소리 교육의 내용
- 감각영역
- 일상생활영역
- 수학영역
- 언어영역
- 문화영역
몬테소리가 제시한 자연법칙 몬테소리 교육이론
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교육 및 관찰
3. 환경
4. 무의식의 세계
3장. 몬테소리의 유아관
1. 민감기
2. 흡수정신
3. 정상화
4. 유아의 일반적 특징
4장. 몬테소리 유아교육의 목적
-정상화된 유아의 특성
5장. 몬테소리 유아교육내용 및 교수-학습 방법
2. 몬테
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제1장 몬테소리의 생애
제2장 몬테소리 유아교육사상의 배경
제3장 몬테소리의 교육관
제4장 몬테소리 유아교육의 목적
제5장 몬테소리 유아교육의 내용
제6장 몬테소리 유아교육의 교수 - 학습방법
제7장 몬테소리 유아교육
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몬테소리 아동들은 일반학교에 가더라도 잘 적응한다. 몬테소리 학교를 졸업한 아동들은 몬테소리 학교를 나오지 않은 학생들보다 더 많은 기술과 능력을 가진다. 모든 아동들은 1학년때 학교에 적응하는 법을 배워야 한다. 몬테소리 교육을
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몬테소리의 아동관
1. 유아의 중요성
1) 유아의 인류의 아버지
2) 이상사회 건설에 있어서의 유아
2. 유아의 성장과 발달
1) 유아의 성장 원리와 자연법칙
3. 몬테소리의 학습방법의 특성
1. 몬테소리교육에 있어서 방
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몬테소리교육, 정민사.
신화식(2006). 몬테소리이론의 연구, 학지사.
이선옥(2008). 몬테소리교육의 이론과 실제, 태영출판사.
박성은 외(2001). 몬테소리 유아교육의 철학적 이론과 실제, 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 교육
2. 몬
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몬테소리교육의 아동관
Ⅶ. 몬테소리교육의 교수학습이론
1. 작업 이론
2. 정상화 이론
1) 정상화 1단계
2) 정상화 2단계
3) 정상화 3단계
Ⅷ. 몬테소리교육의 방법
1. 일상생활 영역
2. 감각영역
3. 산수영역
4. 언어영역
5. 문화영역
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몬테소리와 삐아제에 있어서의 인지개념의 비교연구, 대구대학교 대학원 석사과정
박영실(1985), 몬테소리 교육방법실천, 동문사
신화식(1996) - 몬테소리교육의 이론과 실제, 서울 양서원
서울특별시교육청(1999) - 개별화 교육몬테소리 방법으
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몬테소리 교사 교육을 받는 목적에 대한 인식에 차이가 있어서 프로그램 운영에 어려움이 있다.
③충분한 공간 확보가 미흡하며, 학급당 원아 수 너무 많고, 원장과 학부모의 지원이 부족하다.
Ⅲ. 결론
몬테소리 프로그램은 이론보다는 실제
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