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성격 분석
2. 과학교육에 있어서 ICT 활용
3. ICT를 활용한 과학과 교수-학습 방법
1) 학습 지도 계획
2) 교수 학습 방법
4. ICT를 활용한 과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅵ. ICT활용교육자료(교수학습자료)의 문제점
1. ICT 교수-학습 자료를
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학습지도의 원리와 실제, 느티나무 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 국사과(국사교육)의 성격
Ⅲ. 고등학교 국사과(국사교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 국사과(국사교육)의 내용
Ⅴ. 고등학교 국사과(국사교육)의 향토사교육
Ⅵ. 고등학교 국
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학습이 올바르게 진행되기 위해 고려되어야 하는 탐구 학습의 특징.
6. 교사의 역할에 의한 탐구 수업
(1) 교사 주도형 탐구 수업
(2) 교사 안내형 탐구 수업
(3) 아동 주도형 탐구 수업
7. 탐구 학습에서 제기되는 문제점과 해결안(반론)
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학습이론의 기초
1. 개념
2. 실험
Ⅲ. 손다이크 도구적조건화이론, 시행착오학습이론의 성격
Ⅳ. 손다이크 도구적조건화이론, 시행착오학습이론의 학습법칙
1. 효과의 법칙
2. 연습의 법칙
3. 준비성의 법칙
Ⅴ. 손다이크 도구적조건
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개념 측정도구의 타당화 연구, 한국교육평가학회
윤종률(1998), 삶의 질 측정의 몇 가지 문제 1 : 새로운 측정도구의 개발, 대한가정의학회
차민정 외 19명(2010), 학습자의 수업 참여 측정도구 개발, 한국교육방법학회
채병묵(2011), 유비쿼터스 환
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학습 후의 학습활동은 개인 혹은 분단에 의한 보고, 보고에 대한 토론, 현장학습에 제기되었던 문제에 대한 해결책 연구, 다른 학급이나 지역사회 구성원들과의 학습경험 토론 등으로 이루어지도록 한다. 1. 교수-학습의 개념과 원리
2. 수
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학습 방법................................................8
7. 평가.......................................................................9
* 참고문헌.............................................................11 1. 시간 배당 기준
2. 성격
3. 목표
4. 내용
5. 영역별 주요 내
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특징적인 행동양식 및 사고 양식은 환경적인 조건들에 의해 형성된 것으로 보았으며 어떤 행동과 관련된 구체적인 환경 조건들과 인지적인 변인들에 관심을 두었다 1. 대표적학자
2 이론별 인간관
3. 주요개념
4. 발달단계별 특성
5. 사
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학습의 전개를 통한 수와 연산 영역의 학습 효과를 분석해보면 구체적인 상황이나 조작물을 사용하여 학습할 경우 수개념에 대한 올바른 이해를 유도한다는 것을 알 수 있다. 게다가 놀이 활동을 통한 연산학습들은 학생들에게 문제 해결력
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개념정의 및 범위
2. 학교폭력에 관한 이론적 접근
Ⅲ. 학교폭력의 현황
Ⅳ. 학교폭력의 원인
1. 가정적 원인
2. 심리적 원인과 사회적 원인
3. 학교교육과 청소년 주변 환경의 원인
Ⅴ. 학교폭력의 문제점
1. 폭력으로 인한 문제점
2.
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