|
교육 목표, 교육 내용, 교육 평가 사항의 조화가 이루어져야만 보다 효과적인 교육이 이루어질 수 있다.
셋째, 학습자들은 대체로 연암 소설의 내용은 잘 이해하고 있었으나, 소재, 형식적 특징 및 문학사적 가치 등에 대한 이해가 부족하였다
|
|
|
문학을 홀대하게 된 것인지 죄없는 학교 선생님들을 원망도 해보는 것이다.
Ⅴ. 문학교육의 반성
문학이 무엇 때문에 필요한가, 하는 논의는 워낙 많은 이론이 있어 여기서 일일히 언급할 수는 없지만, 많은 세월을 거치며 형성된 공감대로는
|
|
|
문학과 문학교육연구소,『한국연대소설사』, 1999, 삼지원
5. 신춘자, 『개화기 소설 연구』, 1990, 인문당
6. 윤병로, 『한국 근현대 문학사』, 1991, 명문당
7. 이병렬, 『꼭 읽어야할 신소설 12선』, 1999, 타임기획
8. 장덕순, 『이야기 국문학사』,
|
|
|
학교 교육대학원, 1999
전정구, 이상화의 빼앗긴 들에도 봄은 오는가, 시안사, 1999
정대호, 이상화의 시에 나타난 비극성 고찰, 문학과 언어 제 17집. 1996
정정순, 1920년대 낭만주의 시와 상상력 교육, 문학교육학, 2000
조두섭, 이상화 시의 근대성,
|
|
|
문학사」, 현대문학
허윤회, 「한국의 현대시와 시론」, 소명출판, 2007
권영민, 「한국현대문학사2」, 민음사, 2002
강소희, 「김수영 시론의 정치성 연구」, 전남대학교 대학원, 2011
오홍진, 「김춘수의 ‘무의미 시학’연구」, 충남대학교 대
|
|
|
문학사상시론』, 지식산업사, 1978.
, 『한국문학통사』, 지식산업사,1991.
조연현, 『한국현대문학사』, 성문각,1980.
2. 논문
송찬호, 「현진건 문학연구」, 서울대교육대학원 석사학위논문, 1982.
이세형, 「현진건 단편소설의 인물유형 분석」,
|
|
|
문명과 생태가 공존하는 방식에 대한 관심을 높여가고 있다.
수필 극 문학
※ 한국 수필 문학사
개화기에 서구 문물이 유입되면서 백성들을 개화하고 계몽하기 위한 교술적 성격을 띤 수필이 발표되어 근대 수필이 출발하였다.
1920년대에
|
|
|
문헌
* 『고등학교 교육과정 해설 -2. 국어-』, 교육 인적 자원부.
* 구재진, 「최인훈 소설에 나타난 타자화 전략과 탈식민성 :<총독의 소리>를 중심으로」, 『한중인문학연구』, 한중인문학회, 2004
* 권영민, 『한국현대문학사』, 민음사, 1
|
|
|
근대적 변증법」, 『맑스주의의 역사』, 윤소영 편역, 민맥, 1991
Bourdieu, Pierre, Delegation and political fetishism ,『Language and Symbolic Power』, eds. John B. Thomson, Polity Press, 1994
Boven, T. C.,「인권의 분류기준」,『인권론』, 박홍규 편역, 실천문학사, 1986
|
|
|
문학과 부정의 논리」, 『한국현대소설사연구』, 민음사, 1987
9. 이훈, 「채만식 소설연구」, 『현대문학연구』, 1987
10. 한형구, 「채만식의 `탁류`와 비극적 세계관」, 《문학사상》, 1987. 9-10
11. 홍이섭, 「채만식의 `탁류` - 근대사의 한 과제
|
|
메뉴펼치기
