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문주의 교육이 가장 큰 영향을 미친 것은 중등교육
- 이탈리아:궁정학교
→ 이탈리아에서 처음으로 생겨난 고전중등학교는 궁정학교(Court School)
→ 궁정의 아동들을 가르치기 위해 군주나 귀족에 의해 설립된 학교
→ 고전문학과 사회적, 신체
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힘든 면이 있지 않을까 싶다. 기능 중심도 지식과 맥락이 뒷받침이 제대로 되어야 좋다고 생각한다. ◇ 화법 교육방법
◇ 화법 교육에서의 평가
1. 교육과정 ~ 내용 요약 및 도표
○ 듣기 영역 교육과정 표
2. Reflection
3. 의문점
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문학회, 어문학 제94집, 2006. 12, pp.325~355
임진영, <개인의 한(恨)과 민족의 한(恨) - 박경리의『토지』론>, 한국문학연구학회, 현대문학의 연구
Vol.5, 1995
이승윤, <박경리의『土地』연구>, 연세대학교 대학원, 1994
최종길, <현대문학-염
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문학 현상론적 문학 교육은 만난을 무릅쓰고 추진되어야 하며, 그것은 궁극적으로 인간화 교육을 지향해야 한다.
근대 이후 서구적 인간은 자연 과학에 편향된 일차원적 삶을 살고 있다. 산업 정보화 사회에서 욕구 충족을 극대화한 인간은
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문, 원서출판, 박우사, 1994
N. 하르트만, 미학, 서울 : 을유문화사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미의 개념
Ⅲ. 미적 특징
Ⅳ. 벤야민의 미적 사상
Ⅴ. 니체의 미적 사상
Ⅵ. 흄의 미적 사상
Ⅶ. 아도르노의 미적 사상
Ⅷ. 쉴러의 미적 교육
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문대학교 교육대학원, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매월당 김시습
1) 사회적 배경
2) 생애
2. 『금오신화』작품 설명
1) 만복사저포기
2) 이생규장전
3) 취유부벽정기
4) 남염부주지
5) 용궁부연록
3. 감상과 문학사적 의의
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학교 교육대학원 국어교 육전공, 1992.8 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 일본의 근대문학 개관
1. 일본의 근대문학
2. 일본 근대소설의 시대적 구분
3. 明治20年代를 중심으로 문학사 前․後의 흐름
Ⅲ. 작가소개
Ⅳ. 작품분
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문헌
조건상, 「채만식소설의 풍자성 고찰」, 성균관대학교 교육대학원, 1985
박창원, 「채만식론」, 세종대학교, 1988
박노태, 「채만식 소설연구 - 인물유형을 중심으로」영남대 교육대학원, 1989
김준오, 「한국 현대 장르 비평론」, 문학과
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문학 교사와 학생이다. 어느 하나라도 수업에 집중해서 마음을 쓰지 않으면 원활한 문학 수업이 이루어질 수 없다. 하지만 굳이 한 쪽을 중심으로 해서 수업을 진행해야 한다면 그 대상은 학생이 되어야 하고 학생이 중심이 되는 문학 교육을
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문학회, 2003.
- 최수용, 「한국분단소설의 전개과정 연구」, 『범정학술논문집 제24권』, 단국대학교 대학원, 2002.
참고정보원
-http://blog.naver.com/kwank99 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 작품소개
1) 작가 소개
2) 작품의 줄거리
3) 주제
4) 문학사적 의
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