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학교
정현규(2010) / 구술과 질적 연구방법론 그리고 재매개, 서울대학교 독일어문화권연구소
최홍원(2011) / 사고와 연행의 시각에서 바라본 구술성의 교육적 구도, 한국고전문학교육학회
함한희(2010) / 구술사 연구의 새로운 패러다임 모색, 한
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[교육 방법론]문학교육의 방법론, 인권교육의 방법론, 현장교육연구의 방법론, 국어교육의 방법론, 기업교육의 방법론 분석
목차
1. 문학교육의 방법론
2. 인권교육의 방법론
3. 현장교육연구의 방법론
4. 국어교육의 방법론
5. 기업
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문학교육이 교육 현장에서 효과적으로 실행되고 그 유효성을 검증받기 위해서는 언어학이나 학습 심리학등도 포괄하는 교수법에 대한 구체적인 수업 모델 연구가 보완되어야 할 것이다.
3. 결 론
지금까지 본고는 문학교육의 방법론으로 문
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학교대학원 박사학위논문
곽춘옥(2002), 심미적 듣기를 통한 문학교수-학습 방안 연구-저학년 이야기 글을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위 논문
나병철(2000), 문학의 이해, 문예출판사
조영환(1997), 시교육의 방법론 연구-반응중심이론의 적
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의 가장 핵심적인 의의는 민중의 변혁적 열망을 대변해야 한다는 점을 진보적 문학의 원칙으로 확립한 점이다. 문학의 민중성에 대한 이러한 강조는 이후의 프로문학운동에서 보다 체계화되면서 민족문학의 이념원리로 정착된다.
하지만 이
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민족문학이 반드시 다루어야 하고 극복해 내야만 하는 핵심 과제로 판단되기 때문이다. 김재홍, 앞의책, 443쪽.
이렇게 이용악의 문학은 높이 평가 받을만하다. 그렇지만 몇 가지 아쉬운 점이 거론되기도 한다.
일제강점 말기에 쓰여진 시를
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학습의 기술적인 부분의 지도를 위하여 토의 학습 전 단계에 학습 준비기를 두었다. 연구의 편의를 위해 문학 제재를 추출하여 학습 시기를 조정하였으며, 교사용 지도서에는 단원별로 몇 개의 교육과정 학습 내용이 관련됨을 제시하고 있으
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문학의 가치를 아는 것도 중요하지만, 그것보다 더 중요한 것은 자신의 신념으로 내면화시키는 것이 더 중요하다는 사실을 명심해야 한다.
3. 유아기 그림책의 의미
옛 이야기 들려주기나 동시 읽어 주기를 제외하면 유아문학교육에서 사용
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소설의 신체성 중심의 읽기에 대한 연구, 서울대박사논문, 1998.
미셸 푸코, "자기의 테크놀로지", 자기의 테크놀로지, 동문선, 1997.
박아청, 아이덴티티론, 교육과학사, 1996.
박인기, "문학교육과 자아", 문학과 교육, 제8호, 1999. 여름.
―――, 문
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방법론일 수도 없다. 샹플뢰니는 \'나는 사실주의적 작품을 낳게 하는 어떤 규범도 어떤 규칙도 공부한 적이 없다.\'고 말함으로써 장차 사실주의자들이 취하게 될 어떤 공식의 개념을 비웃고 있다.
참고문헌
구인환 외 - 문학교육론, 삼지원,
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