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문학을 교육적인 도구로만 보는 시각이 지배적이기 때문에 본인이 「끝없는 이야기」를 어린이에게 추천하고, 추천하는 근거를 마련하는 데 상당히 어려움을 겪었다. 이러한 시각들은 어린이의 읽을 거리를 단순한 동화로만 규정지어 버리
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문과 학급문집 만들기를 통해서 예사롭지 않은 학급운영을 이루어 가길 바란다.
참고문헌
김수업, 국어교육의 원리, 청하, 1980
김대행, 문학의 개념과 문학 교육론, 국어교육, 1987
구인환 외, 문학교육론, 삼지원, 1988
이재철, 아동문학의 이론,
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문학교육과 중국어교육이 다른 과목처럼 괴리된 교과과정이 아니라 중국어교육 중심의 유기적인 교과과정이 개발되고 적합한 교재가 개발된다면 실제 석·박사 과정에서 연구하게 될 예비 학자들에게도 문학에 대한 흥미를 촉발하는 계기를
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나. 견우와 직녀
다. 우렁이 각시
라. 해와 달이 된 오누이
마. 팥죽할멈과 호랑이입니다. 1. 말하기와 쓰기를 통한 문학교육
2. 창조적 예술 활동을 통한 문학 감상
3. 그룹 활동을 통한 문학사상
4. 인테넷 을 이용한 문학교육
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문헌
김명석, 김정한 소설과 문학교육, 한국문학회, 2008
김택호, 김정한 소설의 저항의식과 유교적 세계관, 한국현대소설학회, 2007
이정옥, 김정한 초기 소설 연구, 한국교원대학교, 2011
임지영, 김정한 중기소설의 작품세계와 그 교육적 고찰,
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目 次
1. 한국 다문화 환경의 특수성
1.1 현대 사회의 다문화적 특성
가. 동화주의적 접근
나. 다원주의적 접근
다. 차별적 포섭 및 배제적 접근
1.2 한국의 다문화 환경
2. 한국 다문화교육의 특징
2.1 교육공동체의 다양화 및 다문
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students' patriarchal ideologies are being transformed towards the feminist way of life. 1. 흑인 여성문학 텍스트 / 한국 대학생 독자
2. 해석공동체와 지식을 갖춘 독자
3. 영화 {칼라 퍼플}에 대한 독자반응
4. 페미니즘 문학교육과 해석공동체의 관계
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2. 발신자 중심 비평
3. 메시지 중심 비평 / 4. 수신자 중심 비평
5. 맥락 중심 비평 / 6. 접촉 중심 비평
7. 기호 중심 비평
Ⅳ. 희곡 연구의 새로운 가능성
1. 연극기호학 / 2. 기타 연구방법론의 개괄
Ⅴ. 요약 및 결론
<참고문헌>
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교육을 시도해 보는 것이 매우 필요한 일이다.
참고문헌
마가렛 와일드, 닉 아저씨의 뜨개질, 창작집단 바리, 2002.
서정숙 외, 그림책으로 하는 유아문학교육, 창지사, 2005.
김완신, 양성평등 교육 프로그램이 유아의 성역할 인식 변화에 미치
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통한 문학교육
주제
뒤죽박죽 그림책을 읽어보자
목표
뒤죽박죽 그림책을 바탕으로 인간관계의 중요성을 알아보자.
좋은 말과 나쁜 말을 이해해 보자
활동명
활동목표
활동내용
집단형태
등원 및 동화구현
영유아들이 동화에 흥미를 갖게
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