|
방법론을 문학비평으로 확대한 데리다는 해체비평이라는 유행을 미국의 비평계에 퍼뜨리게 되었다. 데리다에게 해체의 대상은 선과 악, 미와 추, 자본과 노동, 시니피에와 시니피앙 같은 이분법적 대립으로 세계를 파악하는 패러다임이다.
|
|
|
문학과 지성사, 1976.
8. 김춘수,『김춘수 전집 (2)시론』, 문장사, 1986.
9. 김춘일·박남희 편역,『조형의 기초와 분석』, 미진사.
10. 김치수,이동열,이형식,안느끌랑시에,『현대문학비평의 방법론』, 서울대학교 출판부, 1993.
11. 김현,『김춘수
|
|
|
방법론으로 바라보는 관점을 열어놓았다면 그 실례를 가지고 수업을 하는 것도 좋다고 본다. 신문학비평의 방법론으로 편집자의 의도뿐만 아니라 청중이 바라보는 입장과 그 삶의 배경으로 이해되는 성서의 본문을 연구하는 것도 시편의 신
|
|
|
문학의 형성 과정과 맞물려 있다.
☞참 고 문 헌
(1)국내 논저
구인환, 『근대작가의 삶과 문학』, 서울대출판부, 1994.
구중서 외, 『한국근대문학연구』, 태학사, 1997.
김성기 편, 『모더니티란 무엇인가』, 민음사, 1994.
김영민, 『한국문학비평
|
|
|
문학비평에 많은 영향을 끼친 바슐라르도 융의 원형 개념을 문학에 도입하였다. 『대지 그리고 휴식의 몽상』에서 바슐라르가 다음과 같이 말할 때 그의 원형 개념은 원형적 이미지에 해당한다.“이 정신분석가에게 원형은 가장 깊은 곳에
|
|
|
비평 1, 2000.
최현섭 외, 국어교육학개론, 삼지원, 2001.
한귀은, 연행을 통한 문학교육, 박이정, 2001.
황정현, 창의력 계발을 위한 동화교육방법론, 열린교육, 2001. 1. 교육연극이란?
2. 교육연극의 발전 배경
3. 교육연극의 유형
1) D.I.E.
2)
|
|
|
방법, 즉 시 비평을 가르치는 셈이다. 따라서 구체적 작품의 이해에 가장 합당한 비평 방법의 이해가 필요한 것이다. 초등 교사들은 여러 과목을 가르쳐야 하는 까닭에 한 분야에 대해서만 전문적으로 연구할 수 없는 실정이다. 잘 안다고 잘
|
|
|
pmg 지식엔진연구소, 박문각,
-이드/자아/초자아, 문학비평용어사전, 한국문학평론가협회, 국학자료원, 2006.01.03. 목차
1. 서론
2. 본론
2.1 오이디푸스 콤플렉스
2.2 프로이트의 리비도
2.3 이드, 자아, 초자아
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
문학의 특징을 조사하여 서술하시오
2. 작가의 다른 작품에서 박건성과 같은 유형의 인물을 조사하여 제시하시오.
3. 이 시대의 다른 작품을 조사해보고, 이 시대 문학의 특징을 서술하시오.
4. <홍수> 안에서 당시 시대상을 짐작케 해주는
|
|
|
관을 실천할 때, ‘화엄의 세계’에로 다가 갈 수 있다. 그러므로 그의 식물성의 세계관은 그의 시의식이 도달하고 싶어 하는 이상이자, ‘화엄 세상’의 내용을 이룬다. 그의 시세계에서 식물성의 이미지가 숱하게 등장하는 것은 그 때문이
|
|
메뉴펼치기
