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2. 마인드맵에 의한 기억법
3. 초보 작가를 위한 마인드맵
4. 보고서 작성을 위한 마인드맵
5. 교과에서의 창의교육을 위한 마인드맵
1) 수업 전
2) 수업 중
3) 수업 후
6. 사고력 확장하기 마인드맵
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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재정적 지원 방안
1. 영재교육기관 현대화 사업 추진
2. 영재교육담당 교원 연구비(강사비) 지급
3. 교수?학습 지도자료 및 판별도구 개발비
4. 영재교육기관 평가를 통한 재정 지원
Ⅸ. 영재교육의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
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학습할 내용을 재구성하여 제시하는 것이 교사 입장에서 결코 수월하지 않다는 점이 문제이다. 실제로 미국에서 다중지능 수업을 하는 교사들은 수업 준비하는 시간이 기존의 수업에서보다 4배 내지 6배까지 소요된다고 한다. 그래서 다중지
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수업목표에 따른 평가는 수업과정에서 발생하는 의도되지 않은 학습에 대한 평가를 무시했으며, 교육과정의 여러 가지 정서적 측면에 대한 관심을 기울이지 못함.
*목차
1. ‘교육과정’에 대한 근본적인 물음
2. 목표중심 교육과정 모형
3. 목
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학습과제가 끝나고 새로운 수업절차가 시작되기 전에 부과하여 학습결손의 누적을 막을 수 있다.
㉢ 학생의 학습도움 이외에 교사의 교수방법 개선에도 이바지한다.
3. 선택형 평가
진위형, 배합형, 선다형
객관성, 신뢰성, 내용타당성이
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위한 교사의 역할을 서술하시오.
5. 유아의 창의적 사고, 성향, 동기를 지원하기 위한 교사의 역할을 서술하시오.
6. 문학적 접근을 통한 교육이 유아의 논리교육에 지니는 의의가 무엇인지 세 가지만 들어 설명하시오.
7. 출처 및 참고문헌
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학습지도” 영역 평정 강화
3. 현행 “자기실적평가서”를 “교육활동기술서”로 개편
4. 동료교사에 의한 다면평가제의 도입
1) 다면평가의 의의
2) 다면평가의 시행 범위
3) 다면평가의 시행 영역
4) 다면평가 방법
5. 교사의 수업 및 학
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배우는 것으로 그치는 교육이 아니라 조형활동의 생활화로 구체화되어야 한다. 이를 위해 내용의 이해와 더불어 표현, 감상영역이나 다른 교과와의 통합적인 지도, 적절한 학습내용, 교사와 아동간의 긴밀한 상호관계를 통한 인격의 통합이
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학습(TBL, 과제중심학습)의 활동과 모형
1. 수준별 과업 중심(Task based) 활동
1) 보충과정
2) 기본과정
3) 심화과정
2. 과업 중심(task based) 수업 모형
3. 과업 중심 교수?학습 모형의 구안
1) 모형 구안시 유의 사항
2) 과업(Task) 중심수업의 단계
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기본 원칙
2. 영역별 지도 방법
1) 에너지
2) 물질
3) 생명
4) 지구
Ⅷ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평가 방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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