|
정의 할 수 있다. 1장 구성주의의 개념 및 기본가정
1. 이론적 배경
2. 개념
3. 기본가정
4. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의
2장. 구성주의 교수-학습이론
3장. 구성주의에 기초한 학습환경 설계
1. 인지적 도제 모형
2. 정황수업
|
|
|
학습 계열
4. 단원의 목표
가. 지적 영역 및 기능적 영역
나. 정의적 영역
5. 단원의 지도계획
6. 학생 실태 분석
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가 계획
가. 평가의 방향
나. 평가의 주안점
9. 참고 자료 원리탐구수업모형
1
|
|
|
모형
4. 스터플빔(D. Stufflebeam)의 의사결정 촉진 모형
ꊳ 교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
ꊴ 평가도구의 제작
1. 선택형 문항제작
2. 서답형 문항제작
3. 정의적 행동
|
|
|
기능, 인지전략
ㆍ심동적 영역 - 운동기능
ㆍ인지적 영역의 지적기능의 효과적인 학습지도를 위해서는 목표행동 명료화, 선행학습과 후속학습의 연결, 예시 제시 등을 할 필요가 있다.
6. 교육평가
1) 평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
ㆍ문
|
|
|
방 법
배팅 티 위에 놓인 공을 야구방망이를 이용하여 자신이 원하는 방향으로 칠 수 있고 즐겁게 게임에 참여하는가?
상
자신이 원하는 방향으로 정확히 공을 보낼 수 있고 즐겁게 게임에 참여한다.
학습 중
관찰법, 자기평가
중
자신이 원하
|
|
|
기능
1. 교수매체의 종류
2. 교수매체의 기능과 제작과정
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 교육 패러다임의 변화와 WBI의 구축 필요성
Ⅲ. WBI의 원리와 교육매체로서의 활용
Ⅳ. WBI 모형 개발
Ⅴ. WBI를 이용한 수업설계
Ⅵ. WBI제작의 활성화 방
|
|
|
방법 사용.
⑤ 가설 검증 및 일반화 - 결론.
선행조직자모형
수업에서 이해를 쉽게 하고 인지구조를 강화하기 위하여 수업이 시작 될 때 제공되는 어떤 단서나 전체적인 구조이다. 과거 학습의 회상, 관련 스키머의 제시, 학습내용의 위계적인
|
|
|
학습의 결과로 얻어지는 산출물을 5가지능력 (언어정보, 지적기술, 인지전략, 운동기능, 태도)으로 분류하고, 그 각각의 능력들을 바로 교수활동을 통해 가르쳐야 하는 목표로 보고 있다. 수업형태와 방법 및 절차는 바로 수업목표가 무엇인가
|
|
|
학습’과정의 수업모형
1) ‘교수-학습’ 활동 모형
2) ‘교수-학습’ 과정에 의한 수업결과 예시자료
① 수업용 예시자료
② 예시자료 1, 2, 3, 4
3) 수업 결과 분석
5. 창의적인 독서 토의에 따른 독서 지도의 방향
1)
|
|
|
정의
Ⅲ. 자연적접근법(자연적교수법, 자연교수법)의 이론
Ⅳ. 자연적접근법(자연적교수법, 자연교수법)의 규칙
Ⅴ. 자연적접근법(자연적교수법, 자연교수법)의 교수방법
1. 이해활동 중심의 수업모형
2. 말하기 중심의 수업모형
Ⅵ
|
|
메뉴펼치기
