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영역
III. 다중지능이론의 교육학적 의의
1. 발달적 측면
2. 교육과정적 측면
3. 교사의 역할
4. 평가의 방법
IV. 다중지능이론 기반 수업활동
1. 지능별 다중지능이론 기반 수업활동
V. 결론 및 제언
■ 참고문헌
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수업
전 략
학습내용조직
단일교과 복수활동 수업
최적학습조건모형
토의학습
모 형
학습집단조직
개별학습 소집단 학습 병행지도
중심체험활동
그리기, 글짓기, 하루생활 신체표현하기
학습단계
학습흐름도
열린 수업 활동
시간
교육정보
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기본 방향
2. 체육 학습의 중점
3. 지도상의 유의점
Ⅵ. 중학교(중등) 체육교육(체육과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 체육과 ICT 활용의 의의
2. 체육과에 적용 가능한 다양한 형태의 웹(web) 모형
1) 텍스트형 웹(web) 모형
2) 그림을 활용한
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기본모형
1) Kirkpatrick 접근
2) CIRO (Context·Input·Reaction·Outcome) 접근
3) IBM 접근
4) 제록스 접근
5) CIPP (Context·Input·Process·Product) 모형
6) Cranton의 수업평가 모형
7) Caffarella의 평가수준 모형
Ⅳ. 프로그램 평가를 위한 계획
1) 평가과정 설계
2
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기술의 기초 단원에서 쉽게 접근할 수 있도록 하였다.
4) 컴퓨터와 정보처리 내용은 정보 통신 기술에서 배울 수 있도록 재구성하였다.
5) 체험 및 활동을 강조하기 위하여 매 단원 체험활동의 내용을 다루도록 하였다.
라. 교수ㆍ학습 방법
현
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기초와 유래
2. 열린교육(open education)의 개념정의
○ 학자들의 열린교육개념정의 (▶표로 제시)
3. 열린교육의 모형과 구성 조건
가. 열린교육의 모형
<이용숙의 열린교육의 개념 모형도>
나. 열린학교의 구성조건(▶표
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의의
1) 추진 배경
2) 수석교사제 도입 추진 과정
3) 수석교사제 법제화 의의
3. 수석교사의 역할과 지위
1) 수석교사의 역할
2) 기본 모형
3) 수석교사의 지위
4) 수석교사와 교감/교장의 직무
4. 수석교사의 전발 절차 및
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수업
학습 자료
교사
교과서, PPT
학생
교과서, 학습지, 심화보충 학습지
지도
단계
학습 내용
교수-학습 활동
학습자료 및 유의점
교수 활동
학습 활동
도입
(7분)
상호인사
출석확인
전시학습 확인
단원명 판서
학습동기 유발
학습목표 제시
학
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학습 전략
1. 문학 교수․학습의 특성
2. 문학 교수․학습의 일반절차 모형
3. 문학 교수․학습의 목표별 모형
4. 문학영역에 유용한 교수․학습 모형
5. 제 7차 교육과정에서 권장하는 교수-학습 모형
6. 문학수업의 역동성을
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기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성
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