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미술재료의 활용과 영역활동을 다양하게 경험해 볼 수 있도록 시각적 경험, 청각적 경험, 촉각적 경험, 후각적 경험, 미각적 경험을 표현활동지도에 적극적으로 도입함으로써 미적경험에 대한 교육적인 이해와 발판을 마련할 수 있다고 본다.
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미술을 통해 바람직한 교육을 성취하려면 먼저 아동의 성장변화에 따른 표현 발달단계와 표현유형 그리고 인지 및 창의성과의 유기적 관계를 파악하는 것이 중요하다. 아동의 성장과정을 보면 과정마다 고유한 특징을 드러내고 있으며, 그들
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미술은 다른 발달 영역과 밀접하게 관련되어 있으므로, 미술활동을 통하여 여러 영역을 유아의 지식 체계에 통합할 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있을 때 창의성을 발달시킬 수 있다. 그러므로 유아를 위한 미술교육은 유아에 대한 모든 교육
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교육을 받게 되는 미술시간에는 이러한 역할을 충분히 하지 못하고 있다. 따라서 방과후 프로그램을 통해 이에 대해 충분히 보충할 수 있는 시간을 갖는 것은 의미 있는 활동이 될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 최하영, “방과 후 학교 미술수업 프
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미술사 / 서양조소의 모델
김영조 역(1996) / 미술과 사회, 서울 : 마당미디어
김상준(1999) / 초등학교 미술 교과 교육 내용의 연계성에 관한 연구, 미술교육연구논총 제 10집
박휘락(1998) / 한국미술교육사, 서울 : 도서출판 예경
이명재(1999) / 조소
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미술교육의 관점에서 본 고대 동양의 미술이념, 한국미학회, 2006
성현창 / 교양교육으로서의 동양철학, 새한철학회, 2011
송정연 / 노장사상을 중심으로 한 환경윤리교육 연구, 인천대학교, 2010
오세권 / 현대 한국화에서 나타나는 시간과 공간
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의미
Ⅹ. 표현과 말하기
1. 개인의 문제 해결 능력 신장
2. 공동 관심사에 대한 협동심 배양
3. 발언 및 표현 능력의 신장
?. 표현과 쓰기
1. 쓰기 교육의 성격
2. 쓰기 교육의 목표
3. 쓰기 지도
1) 정보 전달을 위한 글쓰기
2) 설득을 위한
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미술교육①, 미조사, 서울, 1978
이규선 외 2명, 미술교육학개론, 서울대학교 미술교육연구회 교육과학사, 1988
하종덕 공저, 또 하나의 교육 창의성, 서울, 학지사, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소묘의 의미
Ⅲ. 소묘의 유형
1. 스케치
2. 크로키
3.
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미술의 중요성을 이해하고 이를 통해 아동발달을 적극적으로 지원하는 지도자가 되는 것은 예비보육교사가 갖추어야 할 중요한 자세이다.
Ⅴ. 참고문헌
김정은. (2019). 아동미술교육의 이론과 실제. 서울: 학지사.
이지연, 박지현. (2021). 아동
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미술 수업을 진행함에 있어서 아동들이 더 좋은, 긍정적인 영향을 받을 수 있도록 교사는 최선을 다해야 한다.
참고문헌
이원영, 임경애, 김정미, 강유진, 유아미술교육, (학지사, 2015). Ⅰ. 만 3세 활동계획안
Ⅱ. 만 5세 활동계획안
Ⅲ.명
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