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교육은 언제부터 시키면 되는가? 15p
14. 일반 학교와 특수학교 중에서
어디에서 교육을 받는 것이 좋은가? 16p
15. 정신지체인의 경우 직업교육이 왜 필요한가? 16p
16. 지역사회 활용자원 16p
17. 정신지체 아동 사례 16p
18. 참
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미술과 성격이 다르다. 아동미술교육은 아동이 그리기, 만들기, 꾸미기 활동을 하면서 흥미를 갖게 되고 창의력을 표현하며 바람직한 인격으로 발달하도록 이끌어주는 교육활동이다. 또한 미적체험을 통한 교육활동이지만 결과중심 교육이
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아동화표현유형
1. 시각형
2. 촉각형
Ⅳ. 로웬펠드의 미술표현단계
1. 착화기(錯畵期)(Stage of Scribble, 2-4세)
2. 전도식기(前圖式期) 또는 전상징기(前象徵期)(Pre-Symbolic Stage, 4-7세)
3. 도식기(圖式期) 또는 상징기(象徵期)(Symbolic Stage, 7-9세)
4.
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유아수학교육, 황의명, 조형숙, 서동미, 서울: 정민사, 2009
음악개념중심의 표상활동이 유아의 음악적 능력과 수학개념 형성에 미치는 영향, 백지혜, 유아교육학회, 34(3), 313-331, 2014.
미술교육과 수학교육의 통합적 접근이 유아의 기하도형 이
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유아 중심, 놀이중심, 자율성과 창의성의 신장을 추구함으로 유아의 전인적 발달과 행복을 추구하고 있기 때문에 교사들은 이를 실천하기 위하여 아동의 연령별 발달특성과 개인별 발달수준을 고려하여 아동의 욕구와 흥미에 맞게 미술교육
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유아교육 환경에 가장 적합하다고 판단한다. 그 이유는 이 이론이 아동의 발달 단계를 명확히 설정하고, 표현의 특징을 구체적으로 제시함으로써 교사와 보호자가 아동을 이해하고 지도하는 데 큰 도움이 되기 때문이다.
따라서 아동미술을
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미술교육학, 교육과학사, 2004.
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008.
김보연, 로웬펠드가 우리나라 미술교육에 미친 영향, 강원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 로웬펠드의 아동미술발달 단계 6단계
1) 난화기
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기능을 향상시키기 위한 수업 기술과 절차를 설정해주고, 학급 활동을 수정, 장애아동 중 의사소통의 문제가 있음을 파악하여 언어 치료와 관련된 적절한중재가 이루어지도록 연계해주는 역할 또한 중요하다.
따라서 일반 유아교육환경에 장
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장애 인식의 변화는 용이한 일이 아니지만 장애인에 관한 구조화되고 체계적인 프로그램을 제공하고 장애 유아를 이해하고 수용하는데 도움을 주며 긍정적인 태도를 가져올 것이다. 장애유아통합교육이 모든 유아들이 지역사회를 중심으로
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유아의 탐색 과정을 확장하고 표현의 과정을 넓혀주어야 한다. 감상의 과정을 공유하도록 하며 유아의 미술적 태도와 능력을 향상하고자 미술 활동에 반영을 해야 한다.
4. 참고문헌
1. 윤정방 외1명 공저(2007),「아동미술교육 이론과 실제」,
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