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지도단계
일 시
대 상
1. 본시 교수학습 지도안
2008.5.29.목요일
6교시
1학년 4반
<33명>
제재
한강수타령
차 시
2/2
수업자
한 주희
학습
목표
◎ 경기도 민요의 특징을 이해하고 말할 수 있다.
◎ 굿거리장단을 장단에 맞추어 흥겹게 노래할 수
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민요들과 차이. 전반적으로 애잔하고 담담한 느낌을 주고, 순차적인 가락의 흐름을 가짐
무속 의식에서 나온 기악 합주곡 (교 51)
시나위
<3학년 각론>
‘즐거워지네’에서 여러 조작활동으로 3박자 개념 지도하려 한다. 어떤 방법들이 있
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교육을 해야할 것입니다. 나눔의 영성을 지닌 ‘하느님의 나라의 시민’, 살림의 영성을 지닌 ‘영적 인간’, 그리고 어울림의 영성을 지닌 ‘멋진 한국인’을 길러내는 한국적 교육을 지향해야 할 것입니다. 이 한국적 기독교교육은 세계에
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것은 교육적 통로를 통해 가요뿐만 아니라 전통적 음악도 학생들로 하여금 소비가 다양해 지는 긍정적 측면을 찾아볼 수 있다.
Ⅴ. 결론
지금까지 민요와 둥당애타령에 대해 알아보았다. 또한 둥당애타령이 갖는 음악적, 형식적, 내용적, 사
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민요, 부요(婦謠)
여인들이 길쌈을 할 때 부르던 노래
성 격 : 여성적, 서민적, 해학적, 비유적
주 제 : 시집살이의 한과 체념(시집살이의 어려움)
화자의 태도 : 자신이 처한 고난의 상황을 비극적이거나 절망적으로 대하지 않고 해
학적, 골계
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분석
1. 대단원 개관
2. 단원 구성의 방향
3. 학습목표와 학습제재와의 관련성
4. 해당 학습 내용(목표)의 위계 관계
5. 단원 지도의 유의점
Ⅱ 지도관
1. 본시 학습 목표
2. 주요 학습 내용 요약
3. 교수-학습 방법
Ⅲ 본시학습 지도안
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교육과정은 제6차 교육과정과 많은 내용에서 연계되어 있다. 즉 제6차 교육과정의 상당한 내용을 포함하고 일부 내용이 수정, 추가되었다. 제6차 교육과정과에소 수정, 추가된 점은 다음과 같다.
음악과의 「성격」에서 \'사고력\'을 바탕으로
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교육과정은 제6차 교육과정과 많은 내용에서 연계되어 있다. 즉 제6차 교육과정의 상당한 내용을 포함하고 일부 내용이 수정, 추가되었다. 제6차 교육과정과에소 수정, 추가된 점은 다음과 같다.
음악과의 성격에서 ‘사고력’을 바탕으로 하
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죄없는 학교 선생님들을 원망도 해보는 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 성격
Ⅲ. 문학 교육의 문제점
1. 교과서 문제
2. 교육 활동의 문제
3. 평가의 문제
Ⅳ. 문학 작품의 교육적 위상
Ⅴ. 문학교육학의 전망
Ⅵ. 결론
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교육(community education) 이나 사회 교육(adult education) 분야에서 최근 많이 활용되고 있는 방법으로서 과거의 실천연구법(action research)이나 지역 사회 조직 방법(community organization)과 유사한 점이 많다. 이것은 발전이나 문제 해결을 전제로 하며 연
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