|
교육, 정민사
한국사회의 다문화 교육 방향성 고찰, 이민경 저, 한국교육사회학회, 2008
레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장, 창지사 김은희(2006)
다문화교육의 이론과 실제(2009) / 박철용 / 경기도다문화교육센터
노재윤, 다문화교육 프로그
|
|
|
민족 공동체의 삶에 대비해야 한다는 판단에서 통일교육으로 개칭되었으며 북한이 위협적인 존재로 보기보다는 함께 민족의 번영을 추구할 동반자로서의 시각이 강하게 표출된 통일 교육으로 방향이 전환되었다. 이와 같은 통일교육의 방향
|
|
|
교육의 전개 방법
Ⅵ. 통일교육의 지도 방법
1. 통일교육의 접근 방식
2. 통일교육의 일반적 지도원칙
Ⅶ. 통일교육의 쟁점
Ⅷ. 향후 통일교육의 과제
1. 통일 의지를 고취시킨다
2. 민족공동체 형성 의지를 고취시킨다
3. 북한에 대한
|
|
|
8) 자아통합 대 절망(65세 이후)
3. 교육적 시사점
1) 신뢰감
2) 자율성
3) 근면성
4) 정체성
4. 한계점과 비판
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고 문헌
|
|
|
교육의 목표가 성공적으로 되기 위해서는 학습환경이 크게 작용한다. 학습환경의 마련은 사회적, 언어적, 물질적 환경의 내용이 있을 수 있으며 이에 대한 막대한 제도적, 재정적인 국가의 투자가 있어야 한다. 물론 학교내의 교실수업에 의
|
|
|
사회주의운동만이 아니라 현실 사회주의 자체에 대한 새로운 인식과 사고가 요구된다.
참고문헌
강만길. 『고쳐 쓴 한국현대사』. 창작과비평사. 1994.
강만길. 『20세기 우리 역사』. 창작과비평사. 1999
강만길 외. 『통일지향 우리민족해방운
|
|
|
교육(남북통일교육)과 통일의식
1. 적극적 평화에 기초한 사실상의 통일 지향
2. 민주시민성 함양
3. 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식 함양
Ⅴ. 놀이활동 통일교육(남북통일교육)과 북한놀이
1. 놀이 방법 알아보기
2. 비교하
|
|
|
교육의 효율성과 다양성을 극대화시키지 못했고 통일에 대한 의식도 점점 이질적으로 다원화와 자아 정체의 불안과 함께 흔들리고 있었다.
또한 한반도의 통일 환경도 급변함에 따라서 과거의 체제 중심의 사고에서 탈피하여 민족공동체 중
|
|
|
사회 지역과 사회탐구 단원을 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
- 황홍섭(1995), 지역지리학습에 있어서 음악작품의 활용, 한국지역지리학회지, 창간호 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역학습의 의미
Ⅲ. 지역학습의 교재선정원칙
|
|
|
사회민주주의적 평등으로 인하여 동등한 권리를 보장받고 있다. 법률과 정책이 그들의 인종 문화적 다름을 인정하게 하고, 그들의 언어와 문화교육 등은 외국인민들의 평등, 즉 인정의 정치를 도모한다.(서종남. 2010). 현재 스웨덴은 외국으로
|
|
메뉴펼치기
