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학습 성취가 이루어지지 못한다면, 그것은 장애 아동의 인생에 있어서도 큰 문제가 되며, 나아가 교육이 제대로 기능을 하지 못했다는 것이 된다. 그러므로 장애 아동은 특수 교육을 통해 학습 성취를 극대화할 수 있도록 해야 한다.
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특수교육학개론 한국방송통신대학교 출판문화원 1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직?간접적
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행동
반향어행동
37. 청각장애의 정의로 옳지 않은 것은?
귀의 청력손실이 각각 70dB 이상인 자
평형 기능에 상당한 장애가 있는 사람
청력손실이 심해 보청기 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한 자
일상적인 언
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특수 아동을 위한 더욱 효과적인 교육환경이 요구되며 이를 위해 정부 및 관련 부처의 지속적인 조사와 노력이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
김남진 <특수교육공학>, 학지사, 2017
이미숙 <특수교육학 개론>, 학지사, 2016
강대옥, 강
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특수교육은 다음과 같은 요소를 포함합니다.
- 신체적, 정신적 또는 인지적 장애를 가진 유아 및 사회-정서적 방면에서의 발달 지원
- 아동의 개별 교육계획(IEP) 또는 가족과 함께 작성한 교육계획을 통한 개별적인 교육 필요성에 대한 대
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특수학교에서 가장 높은 비율을 차지하는 것은 뇌병변 장애이다. 뇌성마비는 뇌가 성장하기 전에 발생한 뇌 손상으로 인해 마비, 허약, 협응 부족 및 기타 운동기능장애를 나타낸다. 출생전(간염, 만성질환, 독성물질노출 등), 출생시(기도폐
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뚜렛증후군은 주의력결핍과잉행동장애(ADHD), 강박장애, 학습장애, 수면장애, 틱장애, 우울증 불안증등의 여러 장애가 동반되어 나타날 수 있는 정서행동장애의 한 종류인데요.
뚜렛증후군을 가진 사람들의 경우 주의력결핍 과잉행동장애 ADHD
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프로 만들어 질 수 있다.
사회이야기 중재는 여러 가지 방법으로 실행될 수 있다. 교사가 자폐 범주성 장애아동에게 읽어주거나 또는 다른 아동과 함께 읽어 줄 수 있다. 교사가 작성한 사회이야기를 자폐 범주성 장애아동의 가족이 정토할 수
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공통점으로 다양한 특성의 아동이 함께
-크게 세가지로 구분
① 신경계 이상 ? 뇌성마비, 간질(뇌전증)
② 근골격계 이상 ? 진행성 근이영양증, 왜소증, 소아 류머티즘 관절염
③ 선천적 기형 ? 골반 탈구, 이분척추
-장애인 복지법과 특수
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특수 유아 교육, 창지사, 2009
김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010 목차
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