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교육, 안양대 인문과학연구 제8호, pp. 242-258.
곽영순(2001). 구성주의 인식론의 이론적 배경, Jour. Korean Earth Science Society, v. 22, No. 5, p. 427-447.
김동엽(2002), 구성주의가 지니는 교육적 함의, 교실수업 개선 우수사례 워크숍2002, pp. 27-44.
곽영순(2001).
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론], 양서원, 2015
이소은, 이완정, [아동생활지고], 한국방송통신대학교출판문화원, 2015
박지현, 김영희, [보육교사-유아 상호작용과 유아의 또래놀이행동간의 관계에서 부모-교사 협력의 조절효과], 한국유아교육학회, 2014 Ⅰ 서 론
Ⅱ 본
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계획안(수업지도안)
5. 단원별 차시별 Tip자료
Ⅴ. 협력교수의 효과
1. 교육 주체에게 미치는 효과
1) 장애 학생에게 미치는 효과
2) 비장애 학생에게 미치는 효과
3) 교사에게 미치는 효과
2. 학업적, 사회적 상호작용에 미치는 효과
1) 학
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5세 누리과정에 대한 교사의 인식과 실행수준 및 프로그램 평가, 이화여자 대학교 대학원 박사학위논문.
강미녀(2012). 유아교사의 5세 누리과정에 대한 관심도와 실행수준, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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론회 자료집(pp.1-32).
서울특별시(1997). '97 보육사업지침. 서울 : 서울특별시, p26.
이영석(1995). 한국 유아의 연령별 발달 수준 확인 연구 : 0세에서 만5세 유아를 대상으로. 미래유아교육학회지, 제1권, 1-69.
이영석(1997). 유아교육론. 서울 : 형설출
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교육
10. 평생교육
11. 일리치의 학습네트워크
12. 협동학습에서 발생할 수 있는 문제점
13. 웹기반 협동학습
14. 발문을 통한 교수방법
15. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정
16. 영교육과정
17. 해결중심상담
18. 토의법
19. 역할놀이 수업
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교육 진흥비가 지급되어야 하며, 특수학급에도 급당 경비를 집행할 수 있도록 해야 한다. 또한 학교에 들어오는 모든 시청각 기자재를 특수학급에 배치하는 것이 우선적으로 고려되어야 한다.
Ⅷ. 결론
현재 이루어지고 있는 특수교육에 대한
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6단계- 수행 (Implementation)
7) 7단계- 과정평가 (Process Evaluation)
8) 8단계- 영향평가 (Impact Evaluation)
9) 9단계- 결과평가 (Outcome Evaluation)
4. XXX군의 스마트폰, 게임중독에 관한 한 시간분량의 보건교육 학습지도계획서
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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교육의 이해 / 신현기외 10명 / 교육과학사 / 2001. 1. 15 / p. 271
2.특수 교육학 / 서울 : 양서원
3.http : // ksedid. taegu. ac. kr / workshop 16 / work 16-1. htm Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 특수 교육의 개혁 방향
2. 영유아 특수 교육의 활성화
3. 특수교
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부모, 교사들이 서로 상호작용 할 수 있는 많은 기회가 제공되어야 한다.
① 부모참여모임
·학급단위의 만남
교실에서 교사는 부모와 함께 아동 집단에서 생긴 일, 그 집단에 대한 교육적이고 실제적인 방향에 대해 토론할 수 있고, 슬라이드
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