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사가 아동의 발표를 집중해서 들어주어야 한다
6. 발표하지 않으면 안될 상황을 만든다
7. 발표에 임하는 방법을 아동과 교사가 약속해둔다
8. 적당한 보상이 따라야 한다
9. 소집단 토의를 활용하는 방법도 효과적이다
10. 끈기 있는 교사의
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사람들은 학습 및 독서과정에 대한 이해와 지도 방법은 물론 학생과 관련된 여러 가지 문제들에 대한 진단과 치료를 할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.
참고문헌
김종순(1996) / 창의적 책읽기, 서울 도서 출판
김병원(1988) / 독서와 독서지도, 서
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창의적 재량활동 교육과정을 교사가 어린이, 학부모, 지역 인사, 교육과정 전문가와 더불어 함께 특성화된 재량활동 교육과정을 편성운영함으로써 창의적 사고력, 창의적 상상력, 창의적 표현력, 창의적 잠재력과 창의적 문제 해결 능력을 길
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비판적으로 검증하는 능력을 함양할 수 있다.
(다) 체계적종합적 사고력 함양 : 다른 사람의 말이 갖고 있는 문제점을 지적하고 이를 극복하여 더 나은 방안을 제시할 수 있는 체계적·종합적 사고능력을 기를 수 있다.
(라) 창의적 문제 해결력
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창의적인 문제 해결 기법으로 혹은 사고력 증진 기법으로 활용할 수 있을 것이다.
(3) 속성열거법
속성열거법은 문제 대상이나 아이디어의 다양한 속성을 목록으로 작성하여 각각의 세분된 속성에 주의를 집중하는 기법이다. 각 속성들을 분
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사고력을 발달시킬 수 있도록 해야 한다. 몇몇 예외적인 학생들뿐 아니라 모든 학생들이 사적공적 활동에 필요한 수학적인 자신감과 능력을 얻고, 직업상 필요한 기능을 획득하며 수학이 사회적문화적으로 중요함을 인식할 수 있어야 한다.
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창의적 문제해결을 위해서는 문제의 유형에 대해 먼저 깊은 생각이 필요하고, 그 다음으로 창의적인 문제해결을 가능하게 하는 사고력(지적능력)에는 무엇이 있는지에 대한 깊이 있는 고려가 필요하다.
참고문헌
이신동 외(2009), 최신영재교
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촉진시킨다. 이와 같은 상황의 史料를 제시할 경우 학생들의 定型的, 日常的 感情移入을 바뀌게 할 수 있다.
Ⅵ. 사료학습의 방법
: 역사적 사고력, 비판적 사고력 함양, 상상적 이해 능력 증진.
1. 목적
: 학습자가 스스로 사료 분석 검토하는
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사고할 수 있도록 격려하는 일은 사회의 규범과 예절을 가르치는 것만큼 중요할 수 있는 것이다. 그러나 자유롭게 키운다고 해서 누구나 창의적인 사람이 되는 것은 아니다. 적절한 환경과 교육이 수반될 때만이 우리 아이들의 보다 적극적이
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사람들이 소중하게 여기는 결과물을 만드는 능력이다(Simonton, 2000; Sternberg & Lubart, 1996).
1) 창의적 사고
창의성은 대체로 남들이 하지 못하는 새로운 생각을 하는 능력이라는 차원에서 접근되어 사고력의 한 특성인 것으로 측정되었다. Guilford(19
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