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의미의 학대
2)넓은 의미의 학대
3) 방임과 학대부모의 형태
2. 방임 및 학대부모 아동의 배경적 특성과 특징
1) 방임 및 학대부모의 배경
2) 학대하는 부모의 특징
3)학대받는 아동의 특징
3. 방임 및 학대부모의 아동을 위한 복지실천의
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교제로 어울리는 사람은 자기와 처지가 비슷하고, 관심도 비슷하여 대화가 통하고 서로의 인격을 성장시켜줄 수 있는 사람이다.
78. ①
이성 교제는 정신적인 성숙을 가져오는 긍정적 기능이 있다. 1. 객관식 기출문제
2. 해답과 풀이
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실천방법
1. 정책적 접근방법
1) 아동복지정책의 개념
2) 아동복지 관련법의 체계와 종류
2. 전문적 접근방법
1) 전문적인 접근방법(기술적인 접근)
2) 각 개인이나 가족 및 지역사회가 부적응?욕구불만 또는 문제적 상황에 처한 경우
3) 아
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사랑의 의미 등에 눈떠 가게 된다. 그러나 물론 이러한 갈등이 완전히 해소되지는 않는다. 결말 부분에 나타나듯이 소년은 어머니와 누이를 동등한 위치에 두는 것을 거부하고 있기 때문이다. 이것은 소년의 깨달음의 인식 수준은 비교적 성
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의미
Ⅲ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 원리
1. 논리적 조건
2. 도덕적인 성향
1) 합리성
2) 화목과 질서
3) 진실성
4) 자유
5) 평등
6) 타인에 대한 존중
Ⅳ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 주제
1. 사실에 관한 논제
2. 가치에 관
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대화하기
2. 의견 차이 좁히기
3. 골치 아픈 문제 해결하기
4. 일류 리더로 거듭나기
5. 리더십 계발하기
6. 스스로 일하고 싶게 만들기
7. 신명나는 일터 만들기
8. 유능한 인재 내 사람 만들기
9. 자기 안에서 해답 찾기
10. 위
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대화와 성숙으로-공지영,은희경,신경숙의 경우」. 작가세계. 1999 김명인.「감상에서 성찰로-공지영『존재는 눈물을 흘린다』」. 실천문학. 1999
공지영.「우리는 누구이며 어디서 와서 어디로 가는가」.이수. 2001.
공지영.「부활 무렵」. 청어.
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사랑의 대화 시간 갖기
1) 사랑의 편지쓰기
2) 나는 효자랍니다.
3) 일일 반장제
4) 친구의 좋은 점 소개하기
5) 노래와 함께 생활하기
Ⅲ. 가치명료화중심지도(교육)프로그램 사례
1. 활동명
2. 목표
3. 시간
4. 준비물
5. 활동절차
Ⅳ.
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고통을 함께하고 계시며, 함께 고뇌하고 계신다는 것을 알게 되었다. 또 우리 상황과 비교해 볼 때 한국에 많은 크리스천들은 하나님의 나라를 만들기 위해 하나님의 뜻을 올바르게 이해하고, 믿음으로서 실천해나가야 될 것이다. 없음
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, 그의 세계에 대해 정확하게 지각하고 있으며, 깊은 대인관계를 가지고 감각적 인식과 최대한의 경험을 하며, 그리고 자발성, 자율성 및 창조성을 나타낸다. 제1절 개인수준의 실천
제2절 가족수준의 실천
제3절 집단수준의 실천
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