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갈래
속성 중심 문학관
반어(아이러니)와 풍자의 특성 이해하기 - 지식
문학의 성격-문학의 개념
화자나 서술자의 특성과 주제의 연관성 이해하기 - 수용과 생산
문학 활동-문학의 소통
(4) 문학 작품에 나오는 인물의 행동을 사회·문화적 상황
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연구, 숭의여자대학, 2009 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문헌정보학의 의의
Ⅲ. 문헌정보학의 탈식민담론
Ⅳ. 문헌정보학의 근대문학
Ⅴ. 문헌정보학의 정체성
Ⅵ. 향후 문헌정보학의 내실화 방안
1. 보편성의 추구
2. 개별성의 확보
참고문헌
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생산적인 에너지를 해방시키는 상호 소통적인 시민사회와 열린 문화를 건설해 가는 과정이라고 할 수 있다.
문제는 언어에만 있는 것이 아니다. 문학작품들의 경우에서도 국어교과서에 실리는 이른바 ‘정전(正典)’들 역시 억압과 배제의
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특징
1) 극적 구조
2) 서술자 중개의 담론 구성
3) 장면 극대화의 원리
4) 다면적 인물의 형상화
5) 구성 내용의 불합리, 모순, 불통일성
6) 역동적 시간 구성
5. 문학사적의의 및 교육적 활용 방안
6. 결론
7. 참고문헌
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놓으라. 가능한 모든 정서를 문학의 공간에서 경합하게 하라. 이 무서운 선언이 공포 영화를 보고 난 이후에 문득 떠오르는 것은 왜일까. 1. 공포에의 호기심
2. 공포라는 정서의 문화적 의미
3. 텍스트로서의 공포
4. 경계 넓히기
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학생들에게 전이될 때 학생들은 새로운 시 텍스트 창조의 체험을 통하여 새로운 문학의 지평을 여는 데 주체로 참여하게 된다. 시 교육 교사가 학생들의 창작 활동을 독려함으로써 문학의 사회적 확대를 도모하고 문학 문화의 자생력을 회복
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문학교육의 내용
1. 문학의 본질
1) 문학의 특성
2) 문학의 기능
3) 문학의 갈래
4) 문학의 가치
2. 문학 활동의 실제
1) 문학의 이해와 감상
2) 작품의 미적 구조와 주제
3) 작품의 창조적 재구성
4) 문학의 생산 활동과 맥락
3. 문학의 문화
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문화간 소통으로서의 매체 교육,『국어교육』1004호, 한국국 어교육연구회 1. 들어가는 말
2. 매체란 무엇인가
3. 매체교육의 형태
4. 국어교육으로서 매체교육의 수용 방향
5. 7차 개정 교육과정 살피기
6. 매체 교육의 구체적
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텍스트 분석을 통한 문헌정보학 최근 연구 경향 분석, 한국정보관리학회
ⅵ. 한승희(2011), 문헌정보학 전공자의 정보기술 수용요인에 관한 분석적 연구, 한국비블리아학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문헌정보학의 의미
1. 문헌에 대한 정보문헌에 관
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교사(독서 지도자)들만이 지도하는 방법이 아니라 학부모, 학생 모두가 함께 권장하고, 시도할 수도 있다
Ⅲ. 창조적 비평
Ⅳ. 창조적 사고
Ⅴ. 창조적 발명
Ⅵ. 창조적 인재
Ⅶ. 창조적 전문가
Ⅷ. 창조적 자선문화
참고문헌
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