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서양에 대한 이해를 바탕으로 형성된 개화사상을 기반으로 해서 서양의 신문물을 수용하여 국가의 근대적 발전을 지향하던 개혁세력의 움직임이다. 개화 지식인들은 국민을 계몽하여 국력을 증진시키려는 움직임을 전개하여 각지에 학교를
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이해
(예: 형제간의 경쟁심리- 신데렐라,
일렉트라 콤플렉스- 심청전 등)
2. 철학적 접근 : 존재의 이유
(예: 에밀졸라의 작품들, 문화인류학의 관련서적)
3. 역사비평적 접근 : 이야기, 수사학적 비평
(예: 역사관련 서적- 한국사, 근현대 서양사)
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이룸.
지적 교육을 부추겨 중세대학 발달의 촉매 역할을 함.
문예부흥, 17C 실학주의, 20C 항존주의 에도 영향을 미침.
강의, 토론, 논쟁을 통한 공부. 1장. 교육의 의의와 목적 1
2장. 교육철학의 이해 3
3장. 서양교육의 역사적 이해 9
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문학(Weltliteratuur)이다. 조이스/엘리어트나 마르케스 같은 파우스트적 서사시의 후예가 동야이라는 이타성에 대해 개방적이라면 카프카나 쿤데라 같은 피카로적 소설의 후예는 서양의 자폐증을 상징한다: 대중 속류문학 vs 모더니즘
일체의 언
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문학에 대한 무관심에서 나온 것들이다. 한국의 아동문학에 대해서 좀 더 깊은 관심이 필요한 것 같다. 또한 아동 문학 작가들도 아동들을 위한 책을 쓰는 만큼, 아동 그들의 내면세계를 조금 더 많이 이해하여 아동들이 보면서 공감할 만한
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문학 작품을 병렬적으로 다루고, 각 작품의 문화적 맥락을 함께 토론한다면, 학생들은 서로 다른 시각을 이해하고, 자신의 문화를 당당하게 공유할 수 있는 환경이 조성된다. 내용 통합은 이러한 교육 설계를 가능하게 하며, 결과적으로 교육
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이해관계를 가졌을 유력자들은 대토지 소유를 억제 내지 제한하려는 국가의 공유지 정책에 대응하여 자신들이 점유한 공유지를 법적으로 사유지화하여 결국 대토지 소유의 법적 정당성을 획득하기에 이르렀다. 또한 노예소유주들은 구입에
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동양문화에 관한 문제제기 2
가. 제 1절 동양작품을 이데올로기적으로 분석 했을 때 나타나는 문제점 3
나. 제 2절 서양인에 평가를 받은 일본의 문학과 문화의 사례 3
다. 제 2장 시대성에 따른 문제제기 4
3. 제 3장 결론 4
<표 차례>
<그
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종교적이고 신앙적인 차원에서 해결되어야 할 것이며, 검소한 생활을 통한 공해문제의 해결은 민주시민 의식의 개발을 통하여 그 문제 해결의 실마리를 찾아볼 수 있을 것 같다. 그리고 근본적으로 문제가 되어야 할 것은 희망에 근거한 정책
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주희·남회근·전목·양백준 등 동양학 사대부들이 해석한 수십 권의 판본을 묶어 논어의 본질을 탐구했고, 동서양의 고전을 인용하며 문학적·미학적 완성도를 높였다. 책을 읽으면서 \'아, 내가 알고 있던 이 구절 속에 이런 깨달음이 숨겨져
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