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아동과 마찬가지로 삶의 질을 향상시키고 나아가 행복한 삶을 영위할 수 있도록 도와주어야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결론
정신지체아의 교육은 생활의 교육이 기초가 된다. 정신지체아 특성을 감안하여 교과 중심의 지적 학습보다 일상생활 능력
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성취인의 심리, 서울 : 배영사
박성익(1986), 학습부진아 교육, 서울 : 한국교육개발원
변영계·김영환·손미(2000), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사
서정재(1989), 학습시간과 학습태도별 학업성적간의 관계, 숙명여자대학교 교육대학원 석사
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성으로 부터진정한 휴식을 주며 정서장애 아동들을 부분적으로 돕는다. 어쨌든 모든 아동들에게는 충분한 시간과 그들의 속도에 맞추어 그림그리기를 발달시킬 수 있는 기회가 필요하다. 정신지체아의 짧은 주의집중 시간, 취약한 근육조절
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성애: 사랑없이는 탐욕과 지배를 중심으로 한다.
자기애: 이기주의가 아니라 남도 동일하게 사랑하는 것.
신의 사랑은 사회구조에 의해 결정된다.
* Sears & Hillgard: 학교학습의 내재된 동기
인지적 동기 사회적 동기 사회적 인정, 소속감 자아통
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장애인과 정상인의 우정의 행로를 통해 인간성의 회복과 행복을 찾아서 보여주는 휴먼 드라마이다. 늘 부족해 보이지만 순수한 영혼으로 따뜻한 미소를 만들어 주는 실제 다운 증후군 환자의 열연이 돋보였던, 실로 오랜만에 고급 영화를 볼
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장애나 정서적인 장애 때문에 학업성취가 어려운 아동
을 발견하기 위한 집단용 선별검사이며, 특히 정신지체아나 지진아의 판별을 위한
일차적인 예비선별에 그 중점을 두고자 하는 것이다. 따라서 본 검사는 하위 10%
선을 중심으로 하위에
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아이를 맡기를 거절할 수 없다. 사수는 결함 있는 것으로 ‘목적’을 성취할 수 없으나 교사는 언제나 지적으로, 감정적, 사회적으로 완전하지 못한 아이들(장애인, 정서불안, 정신지체아)과 함께 그 목적을 성취해야 한다.
3. `피터스‘: 교육
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성된 정신기능 측정검사이다. 지능은 다요인적 multifaceted이고 중다결정적 multidetermined이며 특정한 능력이 아 닌 전체적인 능력 overall competency, global capacity이다. 지능은 전체 성격의 일부 요소로서 인지적 요인뿐만 아니라 비지적 요인들, 즉 불
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성이 있어 보이는 수정된 아이디어에 ※표를 하고 다시 아이디어 평가 과정에 따라 평정하고 판단한다.
< 정신지체아 교수법 및 실기 - 레포트 >
브레인스토밍 (Brainstorming)
과 목 명: 정신지체아 교수법 및 실기
담당교수: 정정진
제 출 자:
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지적되고 있다.
3 교사의 역할에 대해서도 말없이 지도할 것이 제안되고 있는데 교사의 좋은 대화와 언어를 통한 지도의 중요성이 간과되고 있는 점
4 놀이기능의 부족, 어린이들간의 상호작용의 부족으로 유아의 어제(과거), 오늘(현재), 그
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