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이론(업적·만족이론)
Porter와 Lawler는 Vroom 등의 초기 기대이론을 수정, 발전시켜 좀 더 복잡한 이론모형을 제시하고 있는데, 간단히 요약하면 다음과 같다.
근무성과(직무성취 또는 업적)와 그로 인한 보상에 부여하는 가치 그리고 노력이 보상
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모형과 실제, 교육과학사
함수곤·김종식·권응환·왕경순 (2003), 교육과정 개발의 이론과 실제, 교육과학사.
RALPH W.TYLER(1996), 타일러의 교육과정과 수업지도의 기본원리, 양서원
박재형(2010, 교육과정 개발에 관한 실제적 양식의 공헌과 한계,
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이론모형
3. 사회복지정책 아젠다의 형성에 영향을 미치는 요인
Ⅲ. 사회복지정책 대안의 형성
1. 사회복지정책 대안형성의 의미와 성격
2. 사회복지정책 대안의 형성과정
3. 사회복지정책대안의 형성기법
4. 사회복지정책대안 형성의 문
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목표는 각 관리자 또는 조직단위의 능력범위 내에 있어야 한다.
⑤ 목표는 현실적이고 달성가능해야 한다.
⑥ 목표는 그 달성에 필요한 시간의 제한을 명확히 나타내주어야 한다.
■ 요약 및 정리 ■
★ 개인의 동기를 내용이론과 과정이론으
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목표는 각 관리자 또는 조직단위의 능력범위 내에 있어야 한다.
⑤ 목표는 현실적이고 달성가능해야 한다.
⑥ 목표는 그 달성에 필요한 시간의 제한을 명확히 나타내주어야 한다.
III. 결론
개인의 동기를 내용이론과 과정이론으로 나누어서
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형태
3. 관료제
1) 관료제의 개념
2) Max Weber의 관료제 모형
3) 관료제의 병리현상
4) 관료제에 대한 평가 및 전망
4. 조직과 인간
1) 조직 내 인간관의 변화
2) 동기이론
5. 조직의 관리
1) 의사전달
2) 리더십 (leadership)
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문음사, 2000
『교육과정의 이해와 개발』, 홍후조, 문음사
『최신교육학』, 수서원, 1999
『http://www.edu4ts.net/cur/curint.htm』 Ⅰ.머리말
교육과정의 개발과 목표중심 교육과정.
Ⅱ. 몸말
1. 시대적 배경
2. Tyler 의 교육과정 이론
Ⅲ.맺음말
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이론
1. 발달의 개념(Koffka)
2. 발달의 기제
1) 적기성
2) 기초성
3) 누적성
4) 불가역성
3. 발달의 일반원리
4. 유아기의 특성
1) 바빈스키 반사
2) 모로반사
3) 파악반사
4) 흡입반사
5. 발달과업과 결정적 시기
1) 발달과업(Havighurst)
2) 결정
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목표의 설정, 대안의 확보, 대안의 비교분석 과정으로 이뤄지며, 이러한 과정이 항상 합리적으로 이뤄지는 것은 아니다. 왜냐하면 예측능력의 한계, 계량화의 문제, 비교분석기준으로서의 공동척도 결핍, 비용과 시간의 문제, 다른 국가 목표
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목표설정하고, 성 과향상을 추구하며, 부하직원이 높게 설정된 목표를 달성하리라는 신뢰감 등을 내포 함
-이러한 네 가지 유형 가운데 어떤 유형이 효과적인가는 상황에 따라 달라짐
[그림 5] 경로-목표 접근법 모형
-이론의 핵심
*상황요
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