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수학교육학개론, 서울대학교 출판부, 1997
5. 남상이심유미육인선, 수학은 아름다워, 서울 : 동녘출판사, 1994
6. 당상빈, 수학의 정상이 보인다, 서울 : 예가출판사, 1999
7. 대구광역시 교육청, 교과내용과 사고기능을 통합하는 수업의 개발, 1996
8.
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교육의 방법인 또래와 함께 구조화된 교재, 교구를 통해 학습하는 것은 수학이 활용되는 일상적, 사회적 상황이 부족한 탈맥락적 활동으로 수학적 개념과 사고를 적극적으로 활용하면서 문제해결의 경험을 할 수 있는 수학적 탐구의 기회를
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의사소통을 중시하는 것에서 수학을 필요로 하고 있다. 이러한 수학에 대한 높은 관심은 아동교육에서 발달에 적합한 질 높은 수학교육을 제공하는 것이 중요하다는 것을 깨닫게 해준다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의의 원리
Ⅲ. 결론
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수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 이정희, “NCYM의 수학교육 내용기준에 따른 우리나라 유아수학교육 내용의 분석”, 건국대, 2003
- 김소향, “수학 게임을 통한 유아의 수학적 지식, 수학적 과정기술, 수학적 태도에 대한 평가 도구 개
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것이 좋다.
여덟째, 프로그램의 난이도가 고려되어 있어야 한다.
참고문헌
유아 수학교육의 이론과 실제 - 2008 이경우 외 홍혜경, 신은수 ,진명희 (창지사)
유아수학교육 - 2005 김창복 외, 황정숙, 김경철 (양서원)
네이버 블로그 - 리버티
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수학지식이 생활의 필수적인 요소이다. 유아들에게도 지식정보화 사회의 구성원으로서 다양한 문제를 체계적으로 조직하고 효율적으로 수행할 수 있는 수학적 능력이 요구되고 있다.
참고문헌
이정욱(2006). 유아수학교육. 정민사.
이주화(2009
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사고 팔 수 있을까?
T : 오늘 선생님이 준비한 재미있는 물건들과 함께 한 번 시장놀이를 해 볼까?
- 중략 - 일상생활을 통한 유아수학교육의 가치, 적용 방법, 활동의 실제를 작성하시오(실제는 본인의 생각을 중심으로 창의적으로 도입
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교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Bruner의 발견 학습
2. 발견학습 이론에 따른 수학교육의 특성
1) 발견의 경험
2) 능동적, 활동적 참여
3) 발견학습
4) 추리
3. 탐구중심의 활동이 수학적 성향과 문제해결능력에 어떠
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교육의 목표
5. 수학교육의 목표와 교육 방법의 차이
6. 진보적 교육자와 전통주의의 비교
7. 수학교육의 내용
II. 어떻게 수학을 가르쳐야 하는가?
1. 학생들이 세상을 수학적으로 보기
2. 수학적 활동
3. 수학 교수를 위한 탐구
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교육대학원 석사학위 논문
곽효정(2003), 실업계 고등학교에서의 GSP를 활용한 기하 교수-학습 방안 연구, 여수대학교 교육대학원 석사학위 논문
허영주(1992), 컴퓨터 프로그래밍 학습이 수학적 문제해결력에 미치는 효과에 대한 연구, 동국대학
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