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교육의 목적
(2) Bruner의 3단계 표상양식
(3) 발견학습
(4) 교수이론의 요소
2. D.P.Ausubel의 유의미 수용학습 이론
(1) 인지구조의 특성
(2) 유의미 학습과정의 3가지 유형
(3) 포섭의 원리
3. R.M.Gagne-L.J.Briggs의 처방적 교수이론
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방법
1. 우리말 문장을 영어 어순으로 배열하기
2. 문단 작문하기
Ⅷ. 영어독해와 영어독해능력 신장방안
1. 방송 활용 수업
2. 교육 방송 활용
3. 적용의 제한점
1) 시설면
2) 자료면
3) 적용면
4. 예상되는 결과
Ⅸ. 결론
참고문헌
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과제의 제시 1. 강의법의 정의
2. 강의법의 발전과 가치
3. 강의의 준비와 실시
4. 강의의 효율성 결정요인과 교과서의 활용
5. 강의법이란 무엇인가?
6. 왜 강의법을 사용하는가?
7. 강의법이 적합한 경우와 부적합한 경우
8.
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과정의 수업은 다른 수업 시간과 마찬가지 방법으로 진행하면 된다.
2. 익힘책의 단원별 내용 전개 방식
교육과정에 따른 익힘책은 교과서에서 배운 수학적 개념들을 익히고 나아가 수준별 교육과정을 반영하기 위하여 기본과정과 더불어 보
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과 원뿔
4. 구
B. 도형의 변환과 지도
1. 평행이동
2. 대칭이동
Ⅳ. 교과서 내용 흐름에 따른 입체도형 학습
A. 입체도형과 공간감각에 관한 제 7차 교육과정 지도내용
B. 교과서 흐름에 따른 내용체계표
1. 입체도형
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수학적 활동을 통해 함양하도록 하고 평가에 반영토록 하였고 다양한 교과서가 사용가능하도록 함으로써 창의력 발달을 돕도록 하였다.
※참고문헌
-제 1차 교육과정에 따른 중학교 수학교과서의 현대적 재조명(2014 반은섭, 류희찬)
-한국의
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교과서는 완전한 내용으로 구성되어 있어야 하며, 교육과정 및 목표를 달성하기 위한 최적환경을 갖추어야만 한다. 그러나 다음과 같은 몇 가지 문제점을 가지고 있다.
따라서 교사는 다음 문제점들을 잘 음미하여 바람직한 수학학습이 되도
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수학 학습의 본질은 사고 능력을 발달시키는 데 있음을 강조하고 있다. 또 다른 특이한 사실은 어렵다고 생각되는 수학 내용을 과감하게 초등학교 초기부터 도입하여 조금씩 학습시키고 있다는 점이다.
4. 수학 교과서
이러한 교육과정의 특
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수학 교과서와 익힘책의 문제 수가 많다고 여기며, 수업에서나 과제로 교과서와 익힘책의 문제를 모두 풀도록 하는 경향이 높다. 또한 교사들은 대체로 수학 교육과정의 내용이 많다고 생각하며, 수학 수업 시간에 교과서 외의 학습 자료 사
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수학교과서(수학과교과서)의 재구성 방안
1. 학급 실태를 고려한 교육 내용 및 교과서의 재구성
7차 교육과정의 수학과는 단계형 수준별 교육과정으로 운영하도록 되어있다. 그러나 각 단계 내에서도 학생들 간에 많은 수준차이가 나는 것이
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