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교육과정 및 교과별 지도를 위한 자료 개발
2. 체험위주 프로그램 운영
3. 창의성 신장을 위한 재량활동의 융통성 있는 운영
4. 1교사 1교과 1수업연구·발표 실시
Ⅴ. 개별화수업방법
1. 준비 학습
1) 소리 구별하기 게임 1
2) 소리 구별하기
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과 사회환경. 양서원.
조선미(2001). 비고츠키(Vygotsky)의 ‘근접발달영역(ZPD)'이론에 따른 교수-학습 방법 탐색. 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
김동수(2002). 수학교육의 Vygotsky적 접근에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위
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과제이다.
참고문헌
- 구수연. 문제제기 활동을 이용한 수학 교수-학습 방안에 대한 연구, 영남대 교육대학원, 2004 08
- 유현주. ‘수학논리 및 논술’ 교재(수학교육학의 전개 제3부. 수학교육 방법론 中 5절. 수업 관찰·분석을 통한 수업개선방
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수학의 한 분야로 제시되어 거의 전통적인 설명 방식에만 의존하고 있어 통계적 탐구의 실제적 특성이 드러나지 않기 때문이다. 즉, 오늘날의 통계교육은 통계의 잠재력과 유용성 및 탐구를 통한 발견의 기쁨을 전달하는데 실패하고 있다는
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수학교사의 가슴속에 응어리 진 답답함을 씻어줄 한 줄기 단비가 그립다. 오늘도 난 분필을 들고 교실을 향한다. Ⅰ. 대안 교재는 왜 필요한가?
Ⅱ. 실수개념 지도를 위한 대안 교과서의 예
1. 학습목표
2. 수업소재 제시 및 탐구
3.
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구성하는 것이다.
학생은 지식이나 가치를 주어지는 대로 배워나가고 수용해야하는 수동적인 존재가 아니다. 따라서 주어진 교과목의 내용대로 자신의 미래를 결정할 진로교육을 받는 것도 결코 좋은 의미가 될 수 없다. 학습내용을 재해석
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교과서를 다 분석해본 결과 4학년 2학기 2단원의 제목을 보고 눈에 확 끌리는 느낌을 받았다. 단원 제목을 보고 공리주의 이론의 기본 행동원칙인 ‘최대다수의 최대 행복’이 느껴졌기 때문이다. 단원의 여러 제재와 구성 목표를 살펴본 결과
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과정의 이론적 모형을 개발했다.
-Riley은 모든 계산 문제들은 세 가지 지식을 요구한다.
㉠문제의 진술에서 파생된 문제에 대한 지식
㉡문제 해결을 위해 저장된 행동에 대한 지식
㉢문제 해결을 계획하는 전략적 지식
(3) 수학 교육에 대한 인
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과 관련된 사항 중 옳지 않은 것은?
(1) 결산 결과를 학부모에게 통지해야 한다.
(2) 당해지역 교육감에 의해 조성, 운영된다.
(3) 학생자치활동 지원비용으로 사용할 수 있다.
(4) 기금의 조성과 운영 및 회계에 관한 사항은 교육부령으로 정한다.
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학생들의 수학신념에 관한 연구, 석사학위 논문, 이화여자대학교 교육대학원. 1. 서론
2. 개념학습의 이론적 배경과 오개념의 의의
3. 일반적 오개념의 형성 요인
4. 극한에서의 오개념 형성 요인
5. 오개념 해소 방안
6. 결론
참고문헌
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