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수학교육의 원리와 방법. 송류진, 주미경
2) 한국 중·고등학생의 다문화 교육에 관한 연구. 이동엽, 최윤정, 강승혜
3) 다문화교육론. 정민승 외 다문화교육론
다음에 대해 자신의 생각을 쓰시오.
1. 다문화교육의 원리는 무엇이며, 이는
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수학교육은 가장 중요한 점에서 실패할 것이다(Polya, 1986, pp. 126-127)
정의적인 측면과 자기조절 요인
※ 결론
문제해결 교육은 학생들로 하여금 자신의 문제해결 능력을 개발시키도록 하는 것이 그 취지이다. 따라서 교사는 학생이 처음 문제를
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론하는 두 사람은 서로를 이해할 수 없다는 것이다. 이것은 교사와 학생 사이에서 자주발생하는 현상이며 학습 지도를 어렵게 만드는 요인이 되고 있다.
이와 같이 반 힐레는 수학의 학습 과정을 수준 이론으로 설명하면서, 전 수준에서의 사
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수학과 학습지도와 평가론』, 경문사, 2001
고상숙, 『수학교육론』, 경문사, 2004
김양희, 『교사를 위한 수학교육론 특강』, 10101, 2006
김제한, 『발달 심리학』, 학문사, 1990
서창렬, 『피아제』, 시공사, 1999
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신현성(1999), 수학교육론, 경문사
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◈ 김천수, 교육과정과 교과, 교육과학사
◈ 김경자, 학교교육과정론, 교육과학사, 2000
◈ 강지형, 초등수
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수학교육의 대상인 학생들을 바르게 이해하는 것이 중요하다. 셋째는 ‘학생들에게 어떻게 수학을 교육함으로써 학생들로 하여금 논리적이고 창의적인 사고력을 기르는가?’에 관심을 두는 수학교육 방법론을 생각할 수 있다. 7차 교육과정
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교육론, 창지사, 2002
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한춘희 /
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