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수학의 어느 특정 수준에서는 사고할 수 있지만 사회 교과에서는 동일한 수준으로 사고할 수 없을 수도 있다.
참고문헌
- 김남순, 교육심리학, 교육과학사
- 김청자·장선철(2003), 교육심리학, 동문사
- 류희찬(1995), 피아제의 구성주의 학습, 우
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심리학, 학지사
이성진 외(2009) 교육심리학서설, 교육과학사
최은수 외(2010) 평생교육론, 학지사
한숭희(2009) 학습사회를 위한 평생교육론, 학지사
조용하, 안상현(2009) 평생교육의 이해, 동문사
김진화(2008) 평생교육방법론 및 실천론, 서현사
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8) 자연탐구 지능
3. 다중지능 교육의 이해
1) 다중지능 교육의 목적
2) 다중지능이론을 활용한 교육과정 구성 방안
3) 다중지능을 활용하는 교수-학습 방법
4) 다중지능 교육의 평가방법 : 프로젝트 스펙트럼(Project Spectrum)
< 참고자료 >
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최현섭, 대학수학능력시험의 출제 방향과 전략, 1997
최현섭, 고등학교 공통사회 평가의 실제, 국립평가원, 1996
최현섭, 사회교육에서의 사회문화교육, 사회교육연구, 교육고학사, 1992
남경희 외역, 사회과 교수-학습론 교육과학사, 2001
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7∼11세)
4) 형식적 조작기 (Formal operational period, 12세 이후)
4. 피아제의 인지발달 이론과 과학교육
(1) 피아제 이론이 과학교육에 주는 의미
(2) 순환학습 모형 … 카플러스(Karplus)
5. 피아제 이론이 기여한점
6. 피아제 이론의 한계
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수학이 가진 구조성 및 계열성에 따라 논의할 수도 있다. 현재 유아교육의 동향에서는 유아교육을 학교교육 체계로 인정함에 따라, 연계성 있는 수학교육과정의 필요성을 제시하는 흐름을 발견할 수 있다. 따라서 유아수학 평가도구는 유아
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수학적 지능
(3) 공간적 지능
(4) 음악적 지능
(5) 신체-운동학적 지능
(6) 대인관계 지능
(7) 자기이해 지능
(8) 자연탐구 지능
2. 가드너 중다지능이론의 교육적 시사점
1) 이해(understanding)를
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학습환경을 위한 교수-학습자료
1) 언어적 재료
2) 논리-수학적 재료
3) 신체-운동적 재료
4) 공간적 재료
5) 음악적 재료
6) 대인관계 재료
7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)
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학습하는 학습양식에 따른 차이
Ⅳ. 인지융통성
Ⅴ. 인지교육
1. 언어적 정보
2. 지적 기술
3. 인지적 전략
Ⅵ. 인지정도
1. 주어와의 공기
1) 나는 기쁘다
2) 나는 기뻐한다
3) 그(너)는 기쁘다
4) 그는 기뻐한다
2. 목적어와의 공기
1)
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학습 (기억)에 미치는 영향에 관한 연구-
목차
Ⅰ. introduction & Hypothesis
1. 연구의 배경 및 연구 설계의 동기
2. 기존연구의 동향(선행연구)
3. 연구의 심리학적 의의
4. 가설
Ⅱ. Measure & Method
1. participants
2. procedure
3. measures
Ⅲ. results
Ⅳ. discussion
1.
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