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프로이덴탈의 수학화 이론과 현실적 수학교육, 창람수학교육 제10집, 2002
윤기옥 외 / 수업 모형의 이론과 실제, 서울 : 학문출판, 2002
유현주 / 수학적 의사소통과 수학의 교수-학습, 전주교대, 2000
장경윤 / 컴퓨터와 수학·수학교육, 대한수학
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수학교육론. 서울: 동명사.
강지형 (1999). 초등수학교육. 서울: 동명사
계영희, 김진숙 (2003). 우리 아이 수학 가르치기. 서울: 경문사
구광조, 오병승, 전평국(공역) (1995). 수학학습심리학. 서울: 교우사.
김용태, 박한식, 우정호 (1984). 수학 교육
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론적인 수학과는 거리가 먼 형태나 방법으로 수학을 다루게 된다. 그와 반대로 배경화/개인화 과정을 간과하면, 수학을 그 의미와 상관없는 형식 체계 예컨대 기호 조작의 규칙을 학습하는 방법으로 다루게 된다. 탈배경화/탈개인화 과정을
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* 피아제
* 브루너의 발견식 수업이론
* Dienes의 놀이 학습
* Ausubel의 유의미 학습
* Skemp
* Polya의 문제해결력
* Van Hiele의 수학학습수준이론
* 프로이덴탈의 수학화 학습이론
* Lakatos의 준경험주의
* Socrates의 산파법
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학습을 실현하기 위한 수단으로써 사고실험을 제기하고 있다 다시 말해 교사는 학습 지도에 임하기에 앞서 아동을 표상하여 수학의 한 부분을 재발명하게 하면서 아동을 그러한 발명활동을 하는 가운데 관찰하고 분석하여 교수학적 결론을
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조되고 있다고 본다.
실제 학교 수학에서 수학화 교수학습론이 활발하게 응용되기에는 다소 무리가 있을 것 같다. 학교 수학은 기간은 정해져있고 나가야 할 진도도 정해져 있기에, 교수자가 개개인의 수학화를 일일이 살펴보고 보충해 줄 수
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수학과 성격과 목표
Ⅱ. 단원의 연계
Ⅲ. 문자와 식의 역사적 개관
Ⅳ. 단원의 개요
Ⅴ.단원의 학습내용
Ⅵ. 문자식 학습에서 지도해야 할 사항
Ⅶ. 단원지도 계획 및 양식
Ⅷ. Freudenthal 수학화 학습이론에 근거한
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론
본 수업 지도안은 중 1학년의 도형 들어가기 전단계의 한 학생을 가상으로 개별 지도하는
시나리오를 작성해 봤습니다. 최대한 학생의 입장이 되어 생각하였습니다.
저는 기하교육에서 활동주의 중심의 Freudenthal의 수학화 학습이론을 이
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학습한 아동에 비하여 장기적으로 볼 때에는 별 차이가 없다.
- 참 고 문 헌 -
- 김진 / 진 수학 교육론 / 현대고시사 / 2003
- 황혜정 / 수학교육학신론 / 문음사 / 2007
- 장피아제, 이병애역 / 교육론 / 동문선 / 2005 < 피아제의 수학 학습 심리학
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수학교육의 이면이 Piaget의 조작적 구성적 구조주의라고 하는 수학 인지론과 일맥상통함이 분명함을 보였다. 셋째, Dienes의 수학학습의 목적과 수학관을 분석하였는데, Dienes의 수학학습의 목적과 수학관을 분석하였고, 넷째, Dienes의 놀이와 수
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