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출판부, 서울
최열 저(1998), 한국근대미술의 역사, 열화당, 서울
H.W잰슨 서양미술사, 미진사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 아른하임의 사상
Ⅲ. 아른하임의 재료에 대한 중요성
Ⅳ. 아른하임의 형태심리학
Ⅴ. 아른하임의 한계
참고문헌
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미술과의 학습영역은 표현역역 외에 미술비평, 미술사, 미학 등의 영역으로 세분화되어 가고 있음.
(2) 그러나 어린이에게 창의성을 길러주기 위해서는 표현영역과 학문영역이 함께 발달되어야 할 것임. 아동미술교육 이론과 사상(발달)
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수용
1. 포스트모더니즘을 위한 모더니즘 연구의 중요성
2. 포스트모더니즘의 수용을 위한 모색
3. 포스트모더니즘 수용의 ?문제적 상황?
4. 비판적 성찰을 마비시키는 포스트모더니즘
Ⅵ. 한국의 포스트모더니즘
Ⅶ. 결론
참고문헌
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대한 철저한 거부에도 불구하고 잠재적으로 창조적인 스스로의 가능성을 진정으로 힘있는 현실비판과 새로운 사회의식의 표현에 연결시킬 수가 없었다. 오히려 현대음악은 특정현실과 사회관계를 신비화함으로써 비인간적인 체제의 지속에
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대한 철저한 거부에도 불구하고 잠재적으로 창조적인 스스로의 가능성을 진정으로 힘있는 현실비판과 새로운 사회의식의 표현에 연결시킬 수가 없었다. 오히려 현대음악은 특정현실과 사회관계를 신비화함으로써 비인간적인 체제의 지속에
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사상사) 1978
『루이스 대 프로이트: 유신론자와 무신론자의 대논쟁』아맨드 M 니콜라이 저 ; 홍승기 역 (서울:홍성사) 2004
『프로이트 심리학의 기본이론』,캘빈 에스 홀 저; 함희준 역, (배재서관) 1993
『프로이트의 종교이해에 대한 기독교적
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심리학적 유형론
● 태도
● 인간 정신 기능의 유형과 행동특성
● 융의 성격발달(자기실현)의 단계
● 확충법
● 회화법(미술치료)
■ 융의 공헌점 / 비판점
● 공헌점
● 비판점/한계점
■ 프로이드와 융의 차이점
■ 분석
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한계점
(1) 시사점
(2) 한계점
2. 문화맥락주의 이론
1) 인물정보(Vygotsky, 1896~1934)
2) 이론의 배경
3) 견해
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정규적인 가르침
3) 신앙교육을 위한 바람직한 가정 환경
5. 교회와 가정의 유기적인 협력을 통한 신앙교육
1) 목회자의 가정교역에 대한 관심과 지원
2) 교회에서의 부모를 위한 교육
3) 교회학교에 부모의 참여
Ⅶ. 결 론
참고문헌 목록
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재료․도구의 적절성
1. 아동 발달에 관한 교육․심리학적 기초
가. 몬테소리(Montessori)의 발달단계
나. 피아제(Piaget)의 발달 단계
2. 아동 발달에 관한 미술교육학적 기초
가. 로웬펠드(Victor Löwenfeld)의 발달단계
나. 게이츠켈과
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