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학습. 시그마프레스.
Robin Fogarty, Judy Stoehr 저, 박채형 외 역(2014). 다중 지능 활용 통합교육과정 만들기. 교육과학사.
William Crain 저, 송길연 외(2011). 발달의 이론. 시그마프레스.
공더청(2021). 다중지능이론을 기반한 중국 후베이성 지역 역사박
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과 의사 소통 구조 준비)
2) 토의 진행 단계
3) 토의 후 단계 (토의의 기록과 보존, 평가)
4. 한국교육개발원의 토의학습 모형
1) 주제 결정: 토의 목적 확인, 토의 주제(화제) 결정
2) 안내: 토의 방식 결정(토의 형태 결정), 집단 편성 및 역할 분담
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교육적 여건을 만들어주어야 한다. 둘째, 다중지능 이론은 교사들에게 개별 학습자들의 개성과 능력을 존중해야 한다는 교육적 시사점을 준다. 셋째, 다중지능 이론은 여러 영역에 대한 주제들의 범교과적 통합 학습의 필요성을 시사해준다.
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과 감성, 영성의 조화로운 관계 속에서 제 역할을 다할 수 있는 학습자를 기르는 홀리스틱 환경교육의 필요성을 밝히고 있다.
따라서 홀리스틱 환경교육은 자연의 생명체를 통하여 학습자가 조화포괄통합적인 안목으로 친환경적 감수성을 길
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작용하면서 수행되는 가장 수준이 높은 능력으로, 역사연구나 역사학습의 궁극적인 목표가 되는 중요한 하위범주이다.
판단이란 사물의 진위, 선악 등을 직관적이나 상상적으로 결정하는 사고과정으로 블룸에 의하면 가장 수준 높은 사고 작
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학습 부진아 지도에 큰 효과가 있었다.
참고문헌
김계순(1992) - 교사의 질문 활용 실태와 개선에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사 논문
김승한(1992) - 질문 수준과 언어 추리력이 산문 자료 학습에 미치는 효과, 경북대학교 교육대학원
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교육방법의 적용에 관한 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
Ⅲ. 결론
다중지능이론은 학습자의 인성 및 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 하는 학생 중심 교육 이론이다. 다중지능이론의 8가지 영역은 다음과 같다. 첫째, 언어적 지
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과 계산기
Ⅳ. 교구(수학학습도구) 계산기의 유형별 적용
1. 계산기를 학습 동기 유발(정보 이용 방법)로서 활용한 수업
2. 학습 결과 확인 및 정보 제공으로서 계산기 활용 수업
3. 탐구 과정 유도로서 계산기 활용 수업
3. 개념의 확장으로
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학습방법론, 양서원, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
김삼섭, 『장애아 통합 교육』서울: 양서원, 1996
이소
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역할을 수행한다.
(2)원격교육의 매체
원격교육을 원활히 진행하기 위해서는 교육매체가 필요하다. 교수자와 학습자
가 면대면으로 학습을 진행하지 않기 때문에 그들을 연결해 줄 매체가 필요한 것
이다. 학습매체는 원격교육의 발전과 함께
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