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교육, 언어학습)의 이론적 배경
Ⅲ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 정의
Ⅳ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 특성
Ⅴ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 원리
1. 학습에 대한 학생의 책임감
2. 의미의 강조
3
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특성과 어려움에 관한 질적연구.열린유아교육연구,13(1),229-255.
이인숙 외 공저, 『여성복지론』 2010, 나남출판사
김세서리아(2009). 한국 가족에서 모성과 여성의 일에 대한 철학적 고찰: 자녀교육을 중심으로. 한국여성철학. 제12권. 32-58.
『막
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인지적 효과
Ⅵ. 협동학습과 정보통신기술(ICT)활용교육
1. ICT를 활용한 협동학습 방법
2. ICT를 활용한 협동학습 과정
1) 협동학습 전 준비활동
2) 협동학습 진행 중의 활동
3) 협동학습 후 활동
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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시사점에 대한 실례
1) 피아제 인지발달이 보육과정에 주는 시사점
2) 피아제 인지발달이 보육과정에 주는 시사점에 대한 실례
4. 비고츠키 인지발달이 보육과정에 주는 시사점에 대한 실례
1) 비고츠키 인지발달이 보육과정에 주는 시사
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교육이 유아의 기본생활습관과 부모의 양육효능감에 미치는 영향.\" 열린유아교육연구 18.3 (2013): 99-124. (http://www.riss.kr/link?id=A103622554)
김경철(Kim kyung chul),and 홍정선(Hong jeong sun). \"유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의.\" 열린유아교육연구 10.
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인지발달이론
2. 피아제의 인지발달이론의 주요개념(동화, 조절, 평형화)
1) 동화
2) 조절
3) 평형화
3. 피아제의 인지발달 단계
1) 감각운동단계
2) 전조작단계
3) 구체적 조작단계
4) 형식적 조작단계
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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열린교육
1960년대와 1970년대의 '열린교육'은 어린이의 흥미와 경험에 바탕을 둔 교육을 하였는데, 실행, 감정, 관찰을 강조하여 형식적인 수업을 지양하였다. 열린교육은 지금까지 교육자 특히 교육철학자와 역사가들에게 많은 관심의 대상
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교육 차원에서 그 어느 때보다도 절실히 요청되고 있다. 이에 각 시 . 도에서는 열린교육 차원에서 체험학습을 권장하고 있어 각 학교에 확산되고 있는 실정이다. 본교에서도 오래 전부터 아동들의 장애특성상 통상적으로 교실에서 이루어지
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특성과 어려움에 관한 질적연구.열린유아교육연구,13(1),229-255.
이인숙 외 공저, 『여성복지론』 2010, 나남출판사
『막다른 골목이다 싶으면 다시 가느다란 길이 나왔어』최현숙 (지은이) | 이매진 | 2014
김경은 (2012).취업모의 첫 자녀 양육경험
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교육부(1995), 사회과 교육과정 해설, 중학교 교육과정 연수자료
박숙희·염명숙(2002), 교수·학습과 교육공학, 서울 : 학지사
열린교육학회(1998), 열린 교육 워크샵 자료, 서울 : 열린교실
임성규(1995), 직접교수 원리적용을 통한 언어적 사고력
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