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구는 그 일환으로 최근 연구들에 힘입어 국내외 영어, 중국어, 일본어권의 국제 교사 양성제도들을 참고하여 이상적 교과목 구성을 제시하였다. 특히 한국문화교육, 언어습득론, 대조언어학, 오류분석, 한국어교수법, 한국어정보교육, 화용론
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교육정책자문회의는 1) 교육 이념 및 목적의 괴리로서 시대적 요구, 개인의 필요, 교육현실의 요구 등과의 부조화, 2) 교육과정의 부적합으로 인간성 함양 교육 기회 부족, 미래사회의 요구에 대한 반영의 미흡, 실험이나 실습 및 실기교육 부
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교육 및 교원정책이 수립.집행될 경우 교원단체의 정치활동이나 집단적인 행위는 충분히 예견되고 있다.
따라서 전향적인 시각을 가지고 전문직단체든 노동조합이든 정치활동을 보장하는 방안을 검토할 필요가 있다고 보며, 이를 위해서는
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육과정이 보다 유연해지고 단위 학교에서의 교육과정 편성·운영의 자율성이 대폭 확대되어야 할 것이다.
다섯째, 우리나라의 6-3-3-4.제를 다른 제도로 바꾸는 방안에 대해 신중히 검토해 볼 필요가 있다. 최근 윤덕홍 교육부총리가 현행 학제
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는 정책이 이루어지고 있다. 그러나 일반학교 내에서는 시간제로나 전일제로 특수학급에 배치하는 정책도 이루어지고 있다.
3) 영국
영국은 장애학생들을 특별한 교육 요구를 지닌 학생으로 규정하고 그 학생이 필요로 하는 특별한 교육 설비
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영하는 방법이 있을 수 있다.
〔 참고 문헌 〕
김동춘,「한국 사회문화의 특수성과 학교교육의 위기」, KEDI 교육정책포럼 2001-3호. 2001
송기창, 「한국에서 사교육의 성장과 공교육의 위기 - 한국 공교육체제의 평가와 전망」 한국교육연구소,
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교육 우선대상을 선정해 지원해 나가는 노력이 필요하다.
마지막으로, 교육행정 당국이 교육현실에 대한 인식과 제도 개선책 보완책에 대한 적극적 실천에 대한 과제이다.
30여년 전부터 실시한 중학교무시험 전형 및 고교 평준화 정책은 교
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교육적 기대수준의 증진 문제를 들어 정책적으로 소규모학교 통폐합을 추진하였다. 영국도 미국과 동일하게 소규모학교에 대한 부정적 인식을 갖고 소규모학교 문제를 통폐합으로 해결하려고 하였다. 그러나 현재는 오히려 1980년대 경제적
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교육적 기대수준의 증진 문제를 들어 정책적으로 소규모학교 통폐합을 추진하였다. 영국도 미국과 동일하게 소규모학교에 대한 부정적 인식을 갖고 소규모학교 문제를 통폐합으로 해결하려고 하였다. 그러나 현재는 오히려 경제적 효율성을
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정보화 관련 시설설비 상태, 교원과 학생의 정보통신기술 능력과 수준, 학부모 및 지역 사회의 요구 등 교육 여건을 충분히 반영하여, 단계별 내용을 조정하여 편성할 수 있다.
(7) 학생의 흥미와 학습 효과를 높이기 위하여 컴퓨터실을 비롯한
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