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교수법의 지속적인 연구가 이루어져야 할 것으로 본다. 그리하여 한국어 교육 현장에서 좀 더 체계적인 한국 문화 교육이 이루어질 때 한국어 교육 수준도 한 단계 더 발전할 수 있을 것이라 생각된다.
참 고 문 헌
심민아(1997). 외국어로서의
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학습자가 혼자서 학습할 경우 활용하면 좋을 것 같다. (발음이 올바른지 확인 못하지만)
마지막에 지도안을 만들어보고 지금까지 체험이 없는 교수법이라서 어떤 식으로 하면 좋은지 몰라서 고생했다. 역시 많이 쓰이는 ‘문법번역식 교수법
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학습
1. 선행 활동 단계(The Prereading Phase)
2. 읽기 중 학습(The while-reading Phase) 단계
3. 읽기 후 학습(The Postreading Phase) 단계
Ⅴ. 영어독해와 e-learning(이러닝)
Ⅵ. 영어독해의 문제점
1. 영어를 한국어를 이해하는 사고방식으로 해석하기 때문
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학습 내용의 구성이 비체계적
④ 모국어 사용이 배제되어 목표언어의 의미 파악, 문법 항목 습득에 어려움
⑤ 고도로 숙달된 외국어에 능통한 교사가 요구됨 1. 언어 교수의 역사적 개관
2. 문법 번역식 교수법(The Grammar-Translation Method)
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한국어 학습자의 교육현황과 교육자료 분석에 대한 연구는 거의 이루어지지 않은 실정이다.
수준 높은 한국어교육과 보급을 위해서는 다양한 수요자의 요구를 파악하고 이에 맞춰 교수법, 교재 개발, 교수 과정 설계 등의 세부분야에서 활발
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교수법도 원래 영어나 중국어 또는 독일어 등 세계적으로 인기 있는 언어를 중심으로 연구되어 온 교수법 중 하나이다. 한편 한국어 초급 학습자들을 위한 언어 교수법 개발이 최근에 활발히 대학과 실무 현장에서 진행되고 있다. 제2 외국어
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학습자들의 흥미, 필요, 인지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 유발할 수 있는 내용
- 중략 - 1. 한국어 교육과정의 구성 요인, 개발 절차를 기술하고, 구체적인 한국어 교육과정 1개를 소개하시오.
2. 외국어 교수법 중 한국어 교육
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보았다. 이러한 교수법에서는 모어의 어휘 형성 원리를 근간으로 하여 목표어의 어휘를 학습할 때도 자연스럽게 어휘 형성 원리를 터득하게 된다는 입장을 취하면서 어휘 교수에 큰 노력을 기울이지는 않았다. 물론 이전 시기의 교수법에서
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 발음 교육 대상
2. 발음 교육 목표
3. 발음 교육 필요성
4. 발음 교육의 위상 변천
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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교수법은 직접교수법과 청각구두식 교수법의 요소를 일정 부분 흡수한 것으로, 다른 학문과 학파에서 양분을 섭취해 새로운 교수법을 형성하였다.
교수법 특징
외국어 교육의 주요 임무는 학습자가 의사소통을 할 수 있는 능력을 기르고 목
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