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수학화와 수학적 활동
1. 수업 시연
수학화란?
→ 현상을 수학적 수단에 의해 조직하는 것
수학화가 진행되는 과정에는 여러 수학적 활동이 포함된다. 이러한 수학적인 활동을 통하여 수학화하는 과정을 시연해 보고자한다.
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수학적 문제 해결 전략의 성취를 가능하게 해주며, 단순한 양 비교에서부터 수 연산을 가능하고 쉽게 해결할 수 있도록 하며, 수학적 의사소통하기, 정보처리와 같은 해석을 가능하게 한다. 또한 일상생활에서 물체의 수량을 더하고, 덜어내
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수학화의 의미
현상을 수학적 수단에 의해서 조직하는 것(Freudenthal, 1973)
학생들은 현실을 수학적으로 조직하는 것(수학화)을 배워야 한다.
2. 수학화와 수학적 활동
(1) 정의하기
(2) 도식화
(3) 형식화
(4) 알고리즘화
(5) 일반화
(6) 국소적
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수학적 이해와 수학에서 말하는 수학적 소양과 수학적 힘을 발달시키는데 유용하다. 따라서 유아교육기관의 일상에서 수학을 목적으로 사용할 수 있는 다양한 생활경험을 제공하고 수학학습으로 관련지어 연계될 수 있도록 하는 것이 필요
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사물과 접목하여 수학적 능력을 향상시키기 위한 환경구성을 하도록 한다. 또한 접근성이 용이하고 교육기관 내 안전한 시설을 적극적으로 활용하여 숫자에 대한 개념을 인식시켜주도록 한다.
예를 들어 자유 선택 활동에 필요한 여러 영역
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갖고 다양한 수학적 탐구하기를 수업할 때 영아들이 장난감을 고를 때 다툼이 있을 수 있으니 수시로 장난감을 바꾸어서 놀이를 할 수 있도록 유도한다.
(2) 이 놀이는 수학적 탐구하기 영역에서 통합적으로 이루어지므로 각 내용마다 적절하
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경험하게 되며, 수학적 지식과 기술을 연습할 수 있는 환경을 제공받음으로써 수학적 인지 학습이 이루어진다고 하였다. 따라서 피아제는 유아에게 수학적 관계 탐색의 기회 제공과 추론하는 과정을 중요하게 인식하였고, 비고츠키는 비계설
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교육과정에서 아주 중요함을 인식
- 표준보육과정의 수학적 탐구에서는 일상생활 속에서 ....하도록 제공한다. 라는 말을 지속적으로 언급함으로써 기존의 지식 전달 위주의 수학적 활동 보다는 유아가 수학이란 것이 일상생활과 밀접한 관련
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통하고, 가정에서 실천할 수 있는 수학적 놀이 방법이나 일상 속에서 적용할 수 있는 활동들을 안내할 필요가 있다.
④개별화된 접근이 필요하다. 영유아는 각자의 발달 속도와 학습 스타일이 다르기 때문에, 획일적인 방식이 아닌 개별 아동
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수학적 사실과 기능 습득에 초점을 맞추어 학습을 통해 지식을 전달하는 것에 목적을 둔다면, 후자는 아동중심적 관점으로 유아가 스스로 호기심을 가지고 탐색활동을 하며 지식을 구성해가는 능동적인 학습 방법이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본
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