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유아교육과 초등교육의 연계방안에 대한 연구, 한국교육개발원
류윤석 外(2004), 유 · 초 연계교육론, 교문사
정수연(2001), 유치원 교육과 초등학교 교육의 연계성에 관한 연구, 한성대 행정대학원
김경자(2000). 학교교육과정론. 서울 : 교육과학
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교육과정이라고 생각한다.
참고문헌
권영자, 박정태(2009), 몬테소리 유아교육 이론과 실제, 파주: 양서원.
김옥경(2003), 몬테소리 유치원 유아의 다중지능과 친사회적 행동의 관계 연구, 아주대학교 교육대학원 석사학위논문.
이용례(2004), Montes
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유치원 교육과정에서는 인지발달이론이 강조되면서 유아의 발달 과업을 중심으로 사회영역도 ‘사회정서발달 영역’으로 그 명칭이 변화되었다.
그러나 제 3차 유치원 교육과정에서는 정서 영역의 내용이 강조되면서 ‘사회성발달 영역’
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육과정에서는 과정중심의 평가를 강조하였다.
하지만 제3차 유치원 교육과정과 제4차 유치원 교육과정이 근본적으로 다른 점은 영역별 목표에 내용영역이 빠져있고 지도상의 유의점이 신설되었다는 점이다.
[ 참고문헌 ]
1. 이기숙 외,유아교
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목적에 따라 바르게 사용하는 내용
→유아의 소근육 발달이나 눈과 협응 능력과도 관련이 있기 때문에 개인차 고려
→여러 영역에서 다양한 활동을 통해 자연스럽게 이루어지도록 함 의사소통영역
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과정으로 이끄는 태도\'의 개발임을 알려준다. 즉, 유아 과학교육은 과학의 결과보다는 과학의 과정에 참여하도록 하는 것이 더 중요하다는 것이다.
그러므로 유치원에서는 유아가 참여할 수 있는 과학 활동을 위해 적절한 자료와 지도방법
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유아교육기관이 가지고 있는 가장 큰 한계에 해당한다. 아동의 성격과 행동에 대해서 잘 알고 있지 못하는 예체능 교사는 아이들에게 적절한 보호와 가르침을 제시하지 못할 수 있다. 특히 교육과정에서의 훈육이 학생이나 성인을 대상으로
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과정을 포함합니다. 보육교사는 아동의 개별적인 발달 단계와 필요를 이해하고, 이를 기반으로 적절한 교육적 접근을 제공합니다.
신체적 발달 측면에서는, 보육교사는 아동이 다양한 신체 활동에 참여할 수 있도록 유도합니다. 이는 운동
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유아교육기관에서 신체활동의 부모인식 및 개선방향, 건국대학교, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 신체활동의 개념
Ⅲ. 신체활동의 목적
Ⅳ. 신체활동의 필요성
Ⅴ. 신체활동의 중요성
Ⅵ. 신체활동의 유아교육
1. 유치원에서의 신체 활동의
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유아의 수준에 맞게 적절하게 사용하는 것으로 보인다. 또한 언어를 사용함에 있어 주도석인 성향을 보인다.
(2) \'유치원교육과정에 기초한 유아관찰척도\' 중 언어생활 평정척도
관찰대상 이름: 000 생년월일(만 연령): 6세 성별: 남아
관찰일
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