|
귀인을 많이 하고(그 사람이 나쁘다) 이란인들은 외적-환경적 귀인을 많이 한다(무슨 사정이 있었을 것이다).
3) 귀인에 영향을 주는 요소들 1.귀인이론의 기본 가정
2.귀인 이론의 구성 요소
3.수업을 위한 원리
4.학교 교육에 적용
|
|
|
것도 도움이 된다. 서론
본론
1. 역사적 기원 및 발달
2. 기본 가정 및 주요개념
3. 기능적 모델의 특성
4. 기능주의 vs 진단주의 (기능주의와 진단주의 차이점)
5. 실천을 위한 기초
6. 사회복지실천에서의 적용
7. 치료집단의 과정
|
|
|
과제
3. 새 정부에게 바라는 교육개혁
V. 격동하는 정신사의 흐름과 가치관의 갈등
1. 역사, 자연, 세계관의 흐름
2. 인간관과 문화관의 변천
3. 새로운 가치관의 등장과 요청되는 발상방식의 전환
4. 한국교육 1세기의 반성과 과제
|
|
|
반의사불벌죄 폐지 등 구체적인 제도개선(안)이 검토되고 있다. 1. 사이버 중독의 개념
2. 사이버 중독의 원인
3. 사이버 중독의 종류
1) 통신 중독
2) 게임 중독
3) 음란물 중독
4. 사이버 중독의 실태
5. 관점
6. 사이버 중독의
|
|
|
사회에서 어울려서 살고 안락하게 살 수 있는 행동의 형태.
③기질
인격평가 중 가장 오래된 측면이며 인간의 정력, 기분, 생활양식에 관한 평가이다.
예를 들면 내향, 외향 또는 다혈질, 신경질, 담즙질또는 이론형, 경제형, 심미형, 사회
형,
|
|
|
반성에 의해서 신념으로 공식화될 때, 믿기에 관련된다. 이에 따라서 인간은 믿기로 나가는 자신의 방식을 행동화한다. 1. 의도성과 교수
왜 교사들은 가르치는가?
지식의 영역 및 수준
접근 방법과 모델
2. 믿기와 생각하기
|
|
|
사회 상호작용은 개인의 인지적 발달을 촉진시키며, 학습자의 능력을 촉진하게 된다.
평가의 개념 및 원리 변화
평가는 과제와 분리된 것이 아니라 문제 해결 자체에 포함되어 있어야 한다. □ 제 1절 행동주의 학습이론과 교수설계
1. 고
|
|
|
사회의 청년교육이며 국민적 정신이었다. 따라서 신라의 화랑은 그 시대의 이상적인 인간상이다. 화랑도 교육은 국방력강화, 인재양성 도덕훈련 등의 목적을 두어, 각 개인으로 하여금 심신을 조화롭게 발달시키고자 한 것이라 할 수 있다.
|
|
|
기능수행에 관한 정보
Ⅱ. 가족체계 이론
1. 가족체계 기본전제
2. 가족체계의 요인들
Ⅲ. 정신분열증의 가족 병리와 사정
1. 정신분열증의 역동적 이해를 위한 요인
2. 정신분열증 환자의 가족 병리론
3. 정신분열증 환자의 가족사정
|
|
|
동기유발의 성질
2. 동기유발의 행동적 접근
3. 동기유발의 인지적 접근
4. 동기유발의 인간주의적 접근(인본주의)
5. 성취동기이론
6. 교실의 분위기와 교사의 영향
♣.학습 동기의 개념 정립
7. 교실학습을 위한 동기유발 방법
|
|
메뉴펼치기
